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文檔簡介
1、當(dāng)前,思想政治課教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動性不強、質(zhì)疑能力缺失的現(xiàn)象。針對這一情況,本文以“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”為中心,并根據(jù)新課改的要求,從實際出發(fā),探討在思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?思想政治課質(zhì)疑能力培養(yǎng)是指思想政治教師組織引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生會自覺地發(fā)現(xiàn)問題,并且使學(xué)生能具有運用自身已有的知識水平和經(jīng)驗解決問題的能力。全文共分六部分:
第一部分:緒論。主要論述了國內(nèi)外質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究史和現(xiàn)狀。
2、> 第二部分:闡述了質(zhì)疑、質(zhì)疑能力培養(yǎng)的概念和中西方教育發(fā)展中與質(zhì)疑能力培養(yǎng)相關(guān)的教育思想,以及思想政治課培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的理論依據(jù)。
第三部分:思想政治課質(zhì)疑能力培養(yǎng)的定義及原則。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能自主地運用已有的知識水平和經(jīng)驗尋找解決問題方法的能力。思想政治課質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是以馬克思主義的基本觀點為基礎(chǔ)的,堅持的是正面教育,且與教學(xué)目標(biāo)相一致。
第四部分:思想政治課質(zhì)疑能力培養(yǎng)的意義。有利于提高
3、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被提高,可使師生間的關(guān)系更加融洽。
第五部分:思想政治課質(zhì)疑能力培養(yǎng)面對的問題及原因分析。思想政治課的學(xué)科性質(zhì),給學(xué)生的質(zhì)疑增加了難度;我國的教育評價體系,使得學(xué)生過度依賴教師,是被動的學(xué)習(xí)者,影響了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng);我國傳統(tǒng)教育中的教條、形式之風(fēng)仍然存在,這也是我們現(xiàn)在質(zhì)疑能力培養(yǎng)困難的原因之一。
第六部分:思想政治課質(zhì)疑能力培養(yǎng)的實
4、踐探究。依據(jù)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,思想政治課質(zhì)疑能力培養(yǎng)要與三維目標(biāo)的實現(xiàn)相結(jié)合,并且要營造質(zhì)疑能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。在學(xué)校教學(xué)中,教師的課前預(yù)設(shè)要有彈性,并強調(diào)了教師要成為思想政治課質(zhì)疑能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者。
質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)的能力,可以通過教學(xué)培養(yǎng)。思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,要著眼于現(xiàn)實的基礎(chǔ),緊密聯(lián)系實際。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,要求思想政治教師不斷提高自身的素質(zhì)。如何合理利用課堂有限的時間,提出有效的問題,培養(yǎng)學(xué)
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