在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施有效探究的策略研究

1、1《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施有效探究的策略研究》中期評估報告鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)實驗小學(xué)李建國課題《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施有效探究的策略研究》是根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展和需要，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際情況組織申報的專項課題。課題組成員經(jīng)過兩年多的課題研究，按照實施方案的既定內(nèi)容步驟，全面開展各方面工作?，F(xiàn)作如下中期匯報。一、課題研究進展情況一、課題研究進展情況（一）、精選課題，精挑成員。（一）、精選課題，精挑成員。在我市實驗教學(xué)研究課題開題論

2、證會上，經(jīng)過專家組的反復(fù)論證研究，將原課題名《新課程背景下，科學(xué)實驗探究有效性的實踐研究》，變更為《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施有效探究的策略研究》，更改后的課題，研究的主題更加鮮明，可操行更強。為使課題的研究更加順利進行，我們抽調(diào)我?？茖W(xué)教學(xué)骨干，我區(qū)科學(xué)學(xué)科中心組成員組成一個團隊，合作開展研究。（二）、理論培訓(xùn)，達成共識。（二）、理論培訓(xùn)，達成共識。我們采取了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，課題組各成

3、員對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值有了更全面的把握，對課題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究重點都有了更充分的認識。在學(xué)習(xí)中，課題組成員進一步開闊了視野，更新了觀念，促進專業(yè)發(fā)展。（三）、計劃明確，分工合作。（三）、計劃明確，分工合作。本課題實施計劃用時三年在總體方案的基礎(chǔ)上，每學(xué)期初我們都有學(xué)期課題研究計劃，期末有課題研究總結(jié)。課題組成員根據(jù)計劃各司其責(zé)，分工合作。（四）、圍繞課題，積極研討。（四）、圍繞課題，積極研討。本課題以研

4、究“在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施有效探究的策略”為目標(biāo)，以提升我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。通過課題研究，初步形成在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教材處理、教學(xué)組織、器材使用等方面實施有效探究的策略。1、以有效探究為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)教材處理的策略研究、以有效探究為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)教材處理的策略研究。教材不是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)而是一種教學(xué)資源學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。教師也不再是單純地“教教材”而是要“用教材教”。（1）、因地制宜重組教材農(nóng)村學(xué)校實驗儀器設(shè)備遠遠不能滿足教學(xué)

5、的需要，從自然課過渡到科學(xué)課，使本來就不足的設(shè)備就更加匱乏。在這種情況下，我們不等不靠，動員廣大科學(xué)教師，充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，因地制宜的開發(fā)和利用課程資源。李建國老師把學(xué)生帶到操場上，借助自然景物，上《風(fēng)向和風(fēng)力》一課，殷電老師把學(xué)生帶到五金機械廠學(xué)習(xí)《機械》，徐娟老師教學(xué)《觀察蝸?！非?，讓學(xué)生或家長上山時留心采集蝸牛，集中在老師那里養(yǎng)起來，和學(xué)生們一起養(yǎng)蝸牛，師生在這一過程中都積累了豐富的養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗，使本單元書面學(xué)習(xí)的過程變成實

6、際觀察操作的過程。施明邑老師就《地球3學(xué)生搖頭。生：不能了吧，再裝東西水就要滿出來了。師：真的不能嗎？生：真的不能。師：我們先往杯中放一枚大頭針試試。生：老師，水沒有滿出來，真的可以再放東西進去，還可以不可以再放呢？師：大家試試看可以放多少枚大頭針?biāo)艜M出來，注意觀察隨著放入大頭針的越來越多水面有什么變化。生：我的杯中還可以再放63枚大頭針，最后要滿時，水面比原來的更鼓了，像饅頭一樣。生：我的杯中可以放47枚大頭針，看到的現(xiàn)象跟他一樣

7、，水面鼓起來了。師：大家再把玻璃杯裝滿水，放入泡沫塊，看到什么？師：泡沫能浮在水面上，那一枚硬幣能浮在水面上嗎？生：不行，硬幣比水重，會下沉的。師：看教師讓硬幣浮在水面上。（教師演示）生：真的能。耶！老師，我們也來試試行嗎？（學(xué)生操作）生：硬幣浮在水面后，看到硬幣的把水面壓的凹下去了。生：硬幣像被放在一張膜上。師：對，水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。像水面形成了一個小丘，形成了一張膜，這都是水的表面

8、張力的作用。③、課后以趣拓展科學(xué)的學(xué)習(xí)探究不能只限于課內(nèi)。由于課后的探究實驗延續(xù)時間較長不受時間的限制，再加上所用器材一般簡便易得，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。學(xué)習(xí)了《音高和音低》之后，徐榮軍老師讓學(xué)生回家用相同的碗或杯子或高腳酒杯或啤酒瓶等相同的容器，來制作一架“水琴”。只要學(xué)生動手就能發(fā)現(xiàn)，杯中水量少的那個杯子發(fā)出的音調(diào)最高，杯中水最多的那個杯子發(fā)出的音調(diào)最低。適當(dāng)調(diào)節(jié)高低音，就可以

9、奏出悅耳的音樂。通過操作，學(xué)生對音調(diào)高低產(chǎn)生的原因會有更深的理解。（2）課堂調(diào)控，組織教學(xué)。）課堂調(diào)控，組織教學(xué)。教師在課堂上要有一個整體的掌握與調(diào)控意識，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對象的不同，有機整合、重組課堂生成的新的有效的資源，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作探究的行動者，促進課堂中的動態(tài)生成，提高課堂教學(xué)效率。①、利用有結(jié)構(gòu)的材料調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)李建國老師在教學(xué)《簡單電路》一課時，先給學(xué)生1個燈座，1個帶電池的盒，2根導(dǎo)線，問學(xué)生