小學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究

1、1小學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究小學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究——科學(xué)教學(xué)中合作探究的有效性探索科學(xué)教學(xué)中合作探究的有效性探索[摘要摘要]現(xiàn)階段，對如何有效開展科學(xué)課堂活動，提倡課堂教學(xué)有效性的策略研究已成為共同討論的話題?？茖W(xué)教材是由一個個探究活動組成的，本人認(rèn)為，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑……[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]有效性合作學(xué)習(xí)自主探究科學(xué)教材是由一個個探究活動組成的，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動

2、是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課適宜開展小組合作探究，但在實際操作中，往往有效探究不夠，深度思考不足，合作效益差，使教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師身心疲憊，學(xué)生收獲較少。本人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)只有解決了過去合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的目標(biāo)不明、分工不清、訓(xùn)練不夠的問題，讓學(xué)生逐步學(xué)會團結(jié)協(xié)作，互助交流，耐心傾聽，反思糾偏，才會取得預(yù)想的效果。一、精心組建合作小組，形成學(xué)生合作探究團體一、精心組建合作小組，形成學(xué)生合作探究團體建立合作小組不能簡單地把幾位學(xué)生就近

3、按座位組合在一起，要將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好等進行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將4~5名學(xué)生編排成合作小組，推選了小組長、記錄員、匯報員、保管員等角色，明確小組內(nèi)每個人的分工，使每個人都有事情可做。這樣既能很好地發(fā)揮學(xué)生的個性及特長，又給組員提供互幫互學(xué)的機會，同時也為全班各小組間展開公平公3星級組一定的精神獎勵，如自制獎?wù)拢瞎鈽s榜，發(fā)小紅花等，激發(fā)各小組奮勇爭先的積極性，形成組與組間明爭暗賽的競爭局面。如在教學(xué)《

4、電磁鐵》一課時，我首先要求學(xué)生按照課本提示獨立制作電磁鐵，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)的動作最快。為了爭做最快的那一組，每個同學(xué)都積極投入到學(xué)習(xí)、制作中。動作快的同學(xué)自動給同組的人當(dāng)起了“小老師”“小助手”。小組成員之間的合作，不僅體現(xiàn)在相互幫助上，還滲透在小組討論、協(xié)商、探究上。在探究“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關(guān)”這一問題時，我讓學(xué)生以小組為單位自行探究，并將競爭意識貫穿其中。很快地，每個小組的小組長進行了有效的分工：你

5、制作10匝線圈的電磁鐵，你制作20匝的，你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果……整個實驗過程顯得僅僅有條，分工合作使得活動效率得到了提高。“比賽制作電磁鐵，看一看哪組電磁鐵力大”這一活動將學(xué)生的興趣點推向了高潮。每一合作探究小組的四個人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，通過四人的共同努力，他們敲定了認(rèn)為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他小組挑戰(zhàn)。獲勝組體會到了合作的優(yōu)勢，每張小臉上都洋溢著喜悅之情，其他小組也不甘示弱，揚言：“等著瞧，還有下次呢！”三、把握合作