問題層次化活動單與學習自主化

1、問題層次化活動單與實驗學習自主化問題層次化活動單與實驗學習自主化江蘇省豐縣中學汪智摘要：摘要：本研究旨在探討活動單在實驗教學的應用?；顒訂问且环N教學媒介，從其特性“以學習者為中心”出發(fā)，考慮到實驗教學設(shè)計的模式，可得到活動單有“問題導向式”、“探索式”、教材復習式。在輔助實驗教學的過程中，活動單的設(shè)計原則在于問題層次化。據(jù)此可知，活動單應用于實驗教學，能夠使實驗教學過程嚴謹，學生行為優(yōu)化、實驗能力提升、學習效果提高等。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：實

2、驗教學；教學媒介；活動單實驗教學是高中物理教學中最常用以培養(yǎng)探究和實作能力的教學方式，也是理化生教學的特色之一，其重要性、功能及教學成效不斷被研究者論證。實驗教學的效果要想盡善盡美，離不開事先的準備工作。當前越來越多的科教學者和從事實務(wù)教學的理科教師認識到輔助實驗教學的重要性。而活動單作為實驗教學與學習的輔助工具，是實驗教學設(shè)計的一環(huán)，也是一種教學策略。一、活動單的特性一、活動單的特性有學者認為“活動單又為工作單，是一種以作業(yè)紙或作業(yè)紙

3、結(jié)合的視聽媒介，被使用與實驗教學中，以促使實驗者進行自主實驗的教學設(shè)計?！盵1]可以利用問題來引導實驗者的學習資料，使之更易了解實驗的重點，加強學習的敏感度，學有重點，與實驗主題形成互動聯(lián)系。同時也為教師提供可掌握學生表現(xiàn)評量學生學習的工具；傳遞教學內(nèi)容，為學生提供學習引導橋梁；補充教材與課程知識的不足；彌補師生互動不足，提升學習歷程；提供前導組織的教材大綱，統(tǒng)整不同課程內(nèi)容。[2]從學生的角度來看，活動單為學生展示溝通的媒介，具有自我

4、導覽效用，藉由邏輯性目的性的問題設(shè)計出任務(wù)，既是溝通媒材也是實驗教材，希望能激發(fā)學生的思考力與靈感，引起人與實驗器材之間的互動。專為高中學生引導實驗、自我學習而設(shè)計的一種學習工作，以促使學生進行自主學習實驗的教學設(shè)計。運用各種類型問題來導引學生與實驗儀器溝通，引導學生掌握重點的實驗和學習，期望能激發(fā)學生對自然科學的探索樂趣。從現(xiàn)有對活動單的研究的總結(jié)可得到其特性有以下五點：?具有“自我導向?qū)W習”的特性，為實驗者提供自我學習模式以適應個別

5、差異，從實驗中獲得真知；活動單的設(shè)計形態(tài)，不論用哪種教學設(shè)計模式或取向，均無法偏離以“學習者為中心”的主張。活動單是一種引導實驗與輔助教學的教學工具，根據(jù)一般實驗教學設(shè)計模式，將活動單的設(shè)計分為問題導向式、探索式、教材復寫式等三種型態(tài)，茲分述如下：1.問題導向式：問題解決的歷程，策略就是達成目的的手段與方法。所以此種型態(tài)的活動單即為一種教學問題的系統(tǒng)方法，為系統(tǒng)取向、行為主義的實驗教學設(shè)計?；顒訂晤}目類型大都為選擇題、填空題或簡答題，學

6、習者依問題漸漸進入實驗目標，深入學習，題目已有答案，教學者必要從旁協(xié)助學生。固學習者實驗自主性較低，無法自行掌握學習順序與方向。問題導向式的活動單使用時，當學習者對實驗問題能明確把握，即會進行有意義的尋找恰當?shù)睦砟钆c資訊，最后提出實驗方案或問題解決方案。2.探索式給學習者題目或方向，讓學習者自行建構(gòu)問題與答案。題目類型以簡答題、限制反應題或討論題為主，讓學生了解做什么？怎么做？經(jīng)由討論、實作與互動，逐漸建構(gòu)學習的架構(gòu)與方式，可說是有效學

7、習與無效學習之間的對比。這個模式下的學習活動，學習者自主性高、注重個別差異，教師本身也是此學習歷程中的受益者。探索式的活動單乃是在開房教育教學中，教師為引導學生進行有意義的學習，所規(guī)劃或共同設(shè)計的一種活潑多元，富創(chuàng)意的學習活動單。3.教材復寫式以精熟學習理論為設(shè)計依據(jù)，藉活動單提供教材的重點整理，學習者熟記、記、重復練習認識同一事件，是教材復寫式活動單的基本架構(gòu)?；顒訂晤}目類型與問題導向式相同，為選擇題或填空題，但其設(shè)計目標則以協(xié)助學習

8、者復寫教材內(nèi)容為主。這種模式的活動學習者的自主性介于問題導向式與探索式之間。最常見的活動單為問題導向式，其次為教材復寫式，探索式最為少見。三、活動單的設(shè)計原則三、活動單的設(shè)計原則（一）設(shè)計的原則1.活動單的結(jié)構(gòu)應包含對實驗儀器的觀察與推演，進行比較與判斷，主題的延伸與發(fā)展，結(jié)合連結(jié)學習者的先備知識。2.活動單中的問題需導引活動者觀察實驗現(xiàn)象、聯(lián)系回憶自我經(jīng)驗、增進思考聯(lián)想能力，藉以增進科學觀念的形成與知識的獲得。3.注意活動單學習方法的