數(shù)學(xué)教學(xué)情感化 促進(jìn)學(xué)習(xí)自主化

1、<p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)情感化 促進(jìn)學(xué)習(xí)自主化</p><p>　　德國教育家雅斯貝爾說過：“教育是人的靈魂的教育，而非更改知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教學(xué)的過程首先是一個(gè)精神激勵(lì)、精神成長的過程，然后才是一個(gè)獵取知識(shí)、提高能力的過程。”這就告訴我們數(shù)學(xué)教師要用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力及教師自身的情感去感染和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中積極主動(dòng)地全面發(fā)展。 </p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)情感化

2、的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想學(xué) </p><p>　　成功的教學(xué)依賴于一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者。因此，教師要以飽滿的熱情、平和的心態(tài)和真誠的微笑對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人；教師要用愛學(xué)生的情感去創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍與美的意境，讓學(xué)生如身臨其境，有春風(fēng)拂面之感。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以平等身份參與其中；學(xué)生困

3、惑時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，細(xì)心啟發(fā)；學(xué)生回答時(shí)，教師不是冷面裁判員，而是熱情的欣賞者。只有師生之間民主平等、互信互動(dòng)，課堂才能真正成為學(xué)生自由揮灑的天地，使學(xué)生真正喜歡課堂，喜歡學(xué)習(xí)。 </p><p>　　例如，教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師在“日”字格上寫“10”，誰知?jiǎng)倢懲?，底下就有學(xué)生大聲說：“教師，這個(gè)0寫得不好，要斜一點(diǎn)?！苯處熁仡^看了看學(xué)生，像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子，誠懇地問大家：“允許我重寫一遍，可以嗎？”

4、學(xué)生說：“可以?！苯處熡终J(rèn)真工整地寫下10，寫完后學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲，紛紛說道：“好多了?！苯處熚⑿Φ鼗仡^說：“謝謝你們對(duì)我的鼓勵(lì)。好，現(xiàn)在你們每人寫一個(gè)10，相信你們一定比老師寫得還要好！”這樣，全體學(xué)生都認(rèn)真地練習(xí)寫10，力爭超過老師。在這種民主、和諧而又歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能不感到學(xué)習(xí)的樂趣呢？ </p><p>　　二、呈現(xiàn)情感化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生樂學(xué) </p><p>　　

5、由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往感到枯燥、乏味、單調(diào)。因此，教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，予以情感化的包裝?？梢酝ㄟ^類比、夸張、擬人等方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的故事或游戲，從而拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到易學(xué)、樂學(xué)。 </p><p>　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命力 </p><p>　　從心理學(xué)角度看，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背

6、景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，這樣學(xué)起來倍感親切、生動(dòng)、真實(shí)，也就樂學(xué)數(shù)學(xué)了。 </p><p>　　例如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，特級(jí)教師吳正憲課始先播放錄像：隨著優(yōu)美的旋律，小朋友們興致勃勃地來到游樂園，游樂園可熱鬧了……播放錄像后，吳老師開始與學(xué)生交流。 </p>

7、<p>　　師：剛才我們看到這么多的游樂項(xiàng)目，你能按它們不同的運(yùn)動(dòng)方式分類嗎？ </p><p>　　生1：我認(rèn)為“激流勇進(jìn)”和“滑翔索道”都是往下滑的，可以分為一類。 </p><p>　　生2：我認(rèn)為“觀光纜車”和“勇敢者團(tuán)”可以分為一類，因?yàn)樗鼈兌际窃谛D(zhuǎn)。 </p><p><b>　　…… </b></p>&

8、lt;p>　　師：能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式取個(gè)名字嗎？ </p><p>　　學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，最后達(dá)成共識(shí)：平移和旋轉(zhuǎn)。 </p><p><b>　　…… </b></p><p>　　熟悉的生活畫面，精彩的生活體驗(yàn)，通過情境創(chuàng)設(shè)，使書本上枯燥的數(shù)學(xué)題變得豐富多彩，充滿生命活力，促使學(xué)生迫不及待地投入有趣的學(xué)習(xí)之中。 </

9、p><p>　　2.善于旁征博引，為學(xué)習(xí)內(nèi)容增添美感 </p><p>　　一些難理解的、學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)，教師要善于挖掘其內(nèi)在的東西，運(yùn)用類比的方法，采用調(diào)侃的語調(diào)，旁征博引，既為數(shù)學(xué)知識(shí)增加豐富的內(nèi)容和情感，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的美感，有助于學(xué)生接受，易于掌握。 </p><p>　　例如，乘法應(yīng)用題：“一盆花5朵，3盆這樣的花一共幾朵？”學(xué)生解答時(shí)常寫成加法算式5+3=8，

10、我反復(fù)強(qiáng)調(diào)有“3個(gè)5朵，要列成5×3”，卻不奏效。于是，我打了一個(gè)形象的比喻：“這加法算式一寫可不得了，5和3吵起來了，你們知道為什么嗎？一個(gè)是5朵，一個(gè)是3盆，加起來是8朵嗎？這是不對(duì)的，因?yàn)樗鼈兊膯挝幻Q不一樣，不可以直接相加?！睂W(xué)生們聽了開懷大笑，在笑聲中啟迪了思維。 </p><p>　　又如，當(dāng)長方形、正方形、圓的周長相等時(shí)，比較三個(gè)圖形的面積，結(jié)論是圓的面積最大，其次是正方形的面積，最小是長

11、方形的面積。為了便于學(xué)生記憶，我講述了這樣一個(gè)故事：“古代有個(gè)叫周長的人，他長得身強(qiáng)力壯，長期在皇帝的身邊當(dāng)警衛(wèi)，深得皇帝的喜愛。可是天有不測風(fēng)云，那年冬天，周長年邁的母親一病不起，周長只好奏報(bào)皇帝，要求歸家種田照顧母親?；实鄞饝?yīng)了，并準(zhǔn)備給他一塊田地，皇帝說：‘朕給你一條繩子，你用這條繩子圈地，圈多大的地，那塊地就是你的了?！荛L拿了繩子，若有所思了一下，馬上走到一塊肥沃的土地上，圈了一塊圓形的地。同學(xué)們，周長為什么不圈正方形的土地，

12、而圈圓形的呢？”這樣就給數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了美麗的童話，學(xué)生聽了印象特別深刻，在美的享受中學(xué)到了新知。 </p><p>　　三、生成情感化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生好學(xué) </p><p>　　課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師課前應(yīng)預(yù)設(shè)充滿探索性、情感化的教學(xué)過程，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的喜悅，感受到教師對(duì)他們的信任和希望，使他們都

13、擁有一顆強(qiáng)烈的上進(jìn)心，樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。 </p><p>　　1.設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生探究的熱情 </p><p>　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榇?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生處于好奇、好勝、好思、好探究的積極參與狀態(tài)之中。 </p>&

14、lt;p>　　例如，學(xué)習(xí)工程問題時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“前些日子，老師了解到我們城里有一段公路需要修，引來了好幾家工程隊(duì)。這不，今天一早，就有兩個(gè)工程隊(duì)找到了建設(shè)局的王局長。甲工程隊(duì)說：‘包給我們，保證15天完成?！夜こ剃?duì)說：‘包給我們，保證10天完成?！蹙珠L說：‘由于這段路是交通要道，必須在10天以內(nèi)完成。’……”“幫王局長的忙”引發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，激發(fā)了探究的欲望，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。 </p>

15、<p>　　2.引導(dǎo)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索的樂趣 </p><p>　　在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)概念是如何形成的及結(jié)論是怎樣猜測和探索到的。 </p><p>　　例如，學(xué)習(xí)圓的面積推導(dǎo)方法時(shí)，可讓學(xué)生獨(dú)立思考，先在小組中交流自己的設(shè)想，再小組合作，動(dòng)手操作，最后得出圓的面積的推導(dǎo)方法，獲得圓的面積計(jì)算公式。這樣

16、教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，思維異?；钴S，推導(dǎo)方法多種多樣。學(xué)生有的把圓轉(zhuǎn)化成近似的梯形推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，也有的把圓平均分成若干個(gè)近似的三角形推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算方式，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。所以，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分估計(jì)學(xué)生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的思維空間，給他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用自己理解的方式去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，去感受數(shù)學(xué)的魅力，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的樂趣。 </p><p>　　總之，教