利用研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1、<p>　　利用研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)</p><p>　　【摘 要】研究性學(xué)習(xí)不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；探索 </p><p>　　研究性學(xué)習(xí)最早由美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)的，是一種重視參與性和體驗(yàn)性，并在教師指導(dǎo)下展開的具有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活

2、動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生通過自主參與獲得知識(shí)的過程，培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力，形成科學(xué)概念，進(jìn)而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。 </p><p>　　根據(jù)教育部的要求，2000年以來，研究性學(xué)習(xí)作為高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有顯著的優(yōu)越性，從而越來越受到普遍重視并逐漸開展起來。所在學(xué)校也在這樣的大前提下設(shè)立了每星期一次的研

3、究性學(xué)習(xí)課程，安排每個(gè)教師都指導(dǎo)1～2個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組。如何利用好三節(jié)課的時(shí)間，一面深入發(fā)掘?qū)W生的探索研究能力，一面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是這個(gè)階段本人認(rèn)真探索的問題。 </p><p>　　一、活動(dòng)中以學(xué)生為主體充分發(fā)揮其自主性 </p><p>　　“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程

4、。教師在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與。可以在探究問題的產(chǎn)生，研究問題的發(fā)展，預(yù)測(cè)結(jié)果，驗(yàn)證結(jié)論的各個(gè)環(huán)節(jié)中合理的讓學(xué)生自主進(jìn)行，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解與運(yùn)用，并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。 </p><p>　　例如：在研究性學(xué)習(xí)的第一次活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)所指導(dǎo)的八個(gè)學(xué)生一起圍繞他們感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問題進(jìn)行

5、交流，各自把所想到的問題羅列出來，小組中一起討論是否具有研究?jī)r(jià)值，能否利用所學(xué)知識(shí)來解決，然后從中選出他們認(rèn)為最有探究意義，具有可操作性的問題作為課題題目。而不是直接主觀的給學(xué)生一個(gè)即定的研究課題，讓學(xué)生自己思索提出，自己確立課題，化被動(dòng)為主動(dòng)，極大的鼓舞了今后活動(dòng)參與的主動(dòng)性。教師在旁可以加以指點(diǎn)，但這個(gè)指點(diǎn)并不是直接給出答案，而是提供學(xué)生一些解決問題的途徑、方法以參考；或是提供一些渠道讓學(xué)生自己去摸索，如提供網(wǎng)絡(luò)。 </p&g

6、t;<p>　　二、活動(dòng)中緊密聯(lián)結(jié)課堂教學(xué)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的自主性 </p><p>　　同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、自然與人文并重、知識(shí)與生活與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補(bǔ)等特點(diǎn)，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，具有選題廣、可操作性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)研究性課題的活動(dòng)過程中，學(xué)生

7、利用課堂上所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際面臨的問題的時(shí)候，他們會(huì)不由自主地認(rèn)識(shí)到課堂所學(xué)理論知識(shí)的重要性，也就不會(huì)輕視課堂教學(xué)，在課堂上也會(huì)積極的來攝取知識(shí)，深入思考并主動(dòng)地去把知識(shí)串聯(lián)起來。而且隨著時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過多而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊的問題也不會(huì)出現(xiàn)。再舉一例，在和學(xué)生研究溫室培養(yǎng)植物易出現(xiàn)的一些病癥的課題時(shí)，可以結(jié)合無土栽培技術(shù)與植物必需礦質(zhì)元素的種類與作用的內(nèi)容，以及對(duì)植物光合作用影響因素的分析等內(nèi)容。如此一

8、來植物的新陳代謝方面的內(nèi)容也就一并讓學(xué)生消化了。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢(shì)，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。 </p><p>　　三、活動(dòng)中融入探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí) </p><p>　　研究性學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考提出問題，思索解決問題的方法，有時(shí)還需要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)或是通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題。這就給學(xué)生提

9、供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，想和做并不是一回事，實(shí)驗(yàn)操作技能也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一部分。國人從小就受到“勞心者治人，勞力者治于人”的觀點(diǎn)的影響，輕實(shí)驗(yàn)而重理論，在現(xiàn)行的教育模式下，學(xué)生也是在課堂上不斷的汲取理論知識(shí)，重解題輕實(shí)踐。研究性活動(dòng)中融入探究性實(shí)驗(yàn)，這與平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)驗(yàn)又有區(qū)別，時(shí)間相對(duì)充裕，實(shí)驗(yàn)環(huán)境更為開放，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生沒有現(xiàn)成的操作過程去按部就班，變量的選擇、對(duì)照的設(shè)置、結(jié)果的驗(yàn)證等等都需要學(xué)生去調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備的知識(shí)開動(dòng)腦筋去思考，

10、動(dòng)手去操作去實(shí)踐，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷完善。學(xué)生親身參與，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，不但提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，鍛煉了學(xué)生的觀察思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，開拓了眼界，還讓學(xué)生感受了整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程的失敗與喜悅，情感得到了歷練。當(dāng)學(xué)生想明白知識(shí)真得是有用的時(shí)，認(rèn)識(shí)到“為什么要學(xué)時(shí)”，學(xué)習(xí)的自主性就被充分調(diào)動(dòng)起來，喚起“我要學(xué)”了。 </p><p>　　通過這種研究性的活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循“實(shí)踐→學(xué)習(xí)→

11、再實(shí)踐→再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識(shí)體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。參與研究性活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)探究能力、操作技能，開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用。 </p><p>　　綜上所述，研究性學(xué)習(xí)不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。生物教育工作者，要

12、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，展望未來，充滿信心。在生物學(xué)的春天即將來臨之際，共同攜手，探討新形勢(shì)下發(fā)展生物教學(xué)的新途徑、新方法，迎接生物教學(xué)更為美好的明天。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]童慶年.如何開設(shè)生物研究性課程[J].中學(xué)生物教學(xué)，2001，5：23-242. </p><p>　　[2]宋伊芬.生物研究