創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).pdf

1、從自主學(xué)習(xí)的研究歷史和現(xiàn)狀來看，國內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)研究均已進入系統(tǒng)研究階段。新課程“五嚴”背景下，減負、增效、提質(zhì)是每一所學(xué)校，每一位老師的追求目標(biāo)，而教學(xué)方法正是對課堂教學(xué)質(zhì)量的推進，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮好每個學(xué)生的主觀能動性是我們教師應(yīng)該認真思考的問題，本人結(jié)合本校的“三點四步我的課堂”旨在探討在新課程改革及“五嚴”背景下創(chuàng)設(shè)更合理的情境構(gòu)建活力課堂、高效課堂，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　 本文從社會發(fā)展對人才

2、的需要、新的基礎(chǔ)教育課程改革的理念和傳統(tǒng)教學(xué)的不足出發(fā)，針對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題，運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，在高中化學(xué)教學(xué)中進行了為期一年的創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實驗研究。
　　 論文共分為五部分。第一部分是對情景教學(xué)的概念界定和發(fā)展歷程。第二部分梳理了自主學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究概況。第三部分具體闡釋了通過創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境使整個教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、自主分析問題、自主解決問題的能力的策略，本實驗主要從

3、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機，增強化學(xué)學(xué)習(xí)主體意識，提高自我監(jiān)控能力，加強自我評價幾方面來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第四部分通過對實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察、學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗及對實驗班與對照班實驗前后成績比較來進行評價。第五部分是結(jié)論與思考，結(jié)果說明創(chuàng)設(shè)合適的化學(xué)教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，加強自主監(jiān)控能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。<