運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的實(shí)證研究.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代早期，外語教學(xué)研究的中心已逐漸從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者。人們普遍認(rèn)識(shí)到要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去，并承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。因此，提高學(xué)習(xí)者自主性，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任心也逐漸成為外語教學(xué)界的熱門話題。 國外大量有關(guān)學(xué)習(xí)者自主性的研究是從不同角度探索自主學(xué)習(xí)的合理性以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性。近幾年來，國內(nèi)一些學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究也表現(xiàn)出極大的興趣。但國內(nèi)所作的相關(guān)研究大多是純粹理論溯源，實(shí)證性研究較少

2、，應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的實(shí)證性研究更為少見。而學(xué)習(xí)檔案作為形成性評(píng)估的一種工具，對(duì)于學(xué)習(xí)者的自我計(jì)劃、監(jiān)控與評(píng)估起著非常重要的作用，它的功能與自主學(xué)習(xí)所包含的自我計(jì)劃、監(jiān)控與評(píng)估內(nèi)容相契合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。Gardner和Miller（2002）就曾建議將學(xué)習(xí)檔案作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的理想工具。本研究試圖在這方面做出嘗試，探討運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性。為此，本文提出了三個(gè)假設(shè)： 1

3、.建立學(xué)習(xí)檔案能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性； 2.建立學(xué)習(xí)檔案能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)： 3.建立學(xué)習(xí)檔案能提高學(xué)生的元認(rèn)知策略水平。 為驗(yàn)證以上假設(shè)，作者以高考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)選取某高校2007級(jí)非英語專業(yè)兩個(gè)自然班的60名一年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行了為期一年的教學(xué)試驗(yàn)，兩班高考成績(jī)無顯著差異，其中一班（30人）為實(shí)驗(yàn)班，另一班（30人）為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班融入學(xué)習(xí)檔案記錄、反思和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)照班實(shí)行正

4、常的英語教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班，我們首先對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了需求分析，然后就在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行介紹，包括其定義、目標(biāo)、原則和學(xué)習(xí)檔案包括的內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)自己放入學(xué)習(xí)檔案的作品進(jìn)行注解，同時(shí)反思自己的進(jìn)步，陳述自己的學(xué)習(xí)檔案，召開學(xué)習(xí)檔案會(huì)議。 在實(shí)驗(yàn)前后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們使用了SPSS進(jìn)行了描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和配對(duì)樣本T檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)分析表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在試驗(yàn)開始前，學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)水平和元認(rèn)知水平方面無顯著差異（t<2.000；P>0.05）。在進(jìn)行一年的實(shí)驗(yàn)之后，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間學(xué)生自主水平、學(xué)習(xí)成績(jī)和元認(rèn)知策略水平方面差異顯著（t>2.000；P<0.05），實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生，學(xué)習(xí)檔案融入大學(xué)英語教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)和元認(rèn)知水平。經(jīng)訪談證實(shí)，在實(shí)驗(yàn)班91％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)檔案讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)；93％的學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)

6、；學(xué)習(xí)檔案使95％的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，90％的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅局限于教室，任何地方、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行；80％的學(xué)生表示在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后會(huì)繼續(xù)使用學(xué)習(xí)檔案。 因此，試驗(yàn)結(jié)果表明學(xué)習(xí)檔案融入大學(xué)英語教學(xué)能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生能根據(jù)自己的情況確立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃自我學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，反思自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提高了自己的英語自主學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)和元認(rèn)知水平，學(xué)生真正成為了英語學(xué)習(xí)的主