對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查.pdf

1、語言教學(xué)領(lǐng)域的變革從來沒有停止過，而在近年發(fā)生的變革中，其中最主要的一個(gè)變化就是人們研究的焦點(diǎn)已經(jīng)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，中國教育部也把“培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力”作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。導(dǎo)致這一變化的原因有兩個(gè):人們學(xué)習(xí)語言的目的和人們對(duì)語言學(xué)習(xí)過程的了解發(fā)生了變化(Reinders，2000)。首先，社會(huì)對(duì)教育的要求影響著教育的形態(tài);其次，在諸如心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)及其它相關(guān)領(lǐng)域的研究使得對(duì)語言學(xué)習(xí)是怎樣進(jìn)行的有

2、了更深的認(rèn)識(shí)。這兩方面的發(fā)展是引起人們對(duì)學(xué)習(xí)者自主性產(chǎn)生更大興趣的原因之一。正如Little(1991)所描述的，學(xué)習(xí)者自主性已經(jīng)是應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新的術(shù)語。它在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)毫無疑問成為教育的一個(gè)目標(biāo)，并且成為語言學(xué)習(xí)方法中不可缺少的一部分。
　　本文首先討論了Holec、Littlewood及 Benson對(duì)學(xué)習(xí)者自主性所下的定義?；仡櫱叭藢?duì)自主學(xué)習(xí)的研究的基礎(chǔ)上，分析了中學(xué)英語教學(xué)中中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，并闡釋了培養(yǎng)

3、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力的必要性。本文所論述的主要是培養(yǎng)中學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在改變英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及提高英語學(xué)習(xí)的能力中，態(tài)度和能力是自主學(xué)習(xí)的核心，意識(shí)和動(dòng)機(jī)也是自主學(xué)習(xí)中的主要因素。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能正確了解教師的教學(xué)目標(biāo)，能確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);能經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
　　其次，作者分析了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并對(duì)某中學(xué)的496名中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀用問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和概括，

4、得出有利于自主學(xué)習(xí)的因素以及阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。
　　最后，作者在此研究的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了嘗試性的建議，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)須遵循以下步驟:第一，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo);第二，學(xué)生循序漸進(jìn)，由半自主學(xué)習(xí)過渡到全自主學(xué)習(xí)。具體來講，對(duì)于自主學(xué)習(xí)最重要的是:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);提高學(xué)生選用策略的能力;檢測(cè)并監(jiān)控自主學(xué)習(xí)的技巧和方法。
　　要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非一日之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，只有