高中英語寫作教學中學生自主性學習能力的研究與培養(yǎng).pdf

1、自20世紀80年代以來，自主學習能力的培養(yǎng)成了國內外語言學家關注的焦點，尤其是“以學習者為中心”的教學觀點的確立，使培養(yǎng)和激發(fā)學習者自主性成為近20年外語教學的目標。古人云：受之以魚，不如授之以漁。Holec(1981)提出，學校應該設立兩個教學目標；一是幫助學生獲得語言和交際能力；二是幫助學生獲得自主學習能力。我國的教育界的各位工作者也都對此達成了共識，強調要對學生進行素質教育。素質教育也就是根據(jù)人的發(fā)展的實際需要，以全面提高人的能力

2、和基本素質為根本目的，尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧和潛力，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的自主性學習能力的精神。而在高中階段，在中國的英語學習環(huán)境中，作為四項語言技能之一的寫作一直以來是中國學生學習英語的薄弱環(huán)節(jié)。學生缺乏必要的學習的積極性和主動性。為了更好的促進學生的寫作水平從而提高學生的整體的英語水平，本文作者進行了實驗研究。本文旨在探尋兩大問題：其一在高中英語的寫作教學中對學生自主學習能力

3、的培養(yǎng)是否對學生的寫作能力的提高有較大的促進作用，其二是在高中英語的寫作課堂如何采取不同的教學手段來進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力從而提高學生的寫作能力。在實驗中，教師首先向高中學生灌輸自主學習觀念，然后采用不同的方法來提高學生的寫作熱情和能力并對結果作了進一步的分析和比較。通過兩個班級的對比實驗和問卷的調查研究，結果表明，在高中英語的寫作課堂上，通過構建和培養(yǎng)學生自主學習的能力，有助于學生寫作能力的大幅度提高，增強學生英語學習的興趣，從