高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的研究與培養(yǎng).pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成了國內(nèi)外語言學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，使培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者自主性成為近20年外語教學(xué)的目標(biāo)。古人云：受之以魚，不如授之以漁。Holec(1981)提出，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)；一是幫助學(xué)生獲得語言和交際能力；二是幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。我國的教育界的各位工作者也都對(duì)此達(dá)成了共識(shí)，強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育也就是根據(jù)人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的能力

2、和基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧和潛力，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力的精神。而在高中階段，在中國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，作為四項(xiàng)語言技能之一的寫作一直以來是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的寫作水平從而提高學(xué)生的整體的英語水平，本文作者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。本文旨在探尋兩大問題：其一在高中英語的寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

3、的培養(yǎng)是否對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高有較大的促進(jìn)作用，其二是在高中英語的寫作課堂如何采取不同的教學(xué)手段來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從而提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)驗(yàn)中，教師首先向高中學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)觀念，然后采用不同的方法來提高學(xué)生的寫作熱情和能力并對(duì)結(jié)果作了進(jìn)一步的分析和比較。通過兩個(gè)班級(jí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和問卷的調(diào)查研究，結(jié)果表明，在高中英語的寫作課堂上，通過構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生寫作能力的大幅度提高，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從