23995.高中英語教學中學生思辨能力培養(yǎng)的實驗研究

1、洲|lI||Ⅲ洲洲川川』Y3260099單位代碼10602學號2015010523分類號G633A2密級公開碩士學位論文AnEmpiricalStudyontheCultivationofStudents’CriticalThinkinginSeniorHighSchoolEnglish高中英語教學中學生思辨能力培養(yǎng)的實驗研究學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：外國語學院：學科教學(英語)：學科教學(英語)：2015級：陳婕好：

2、劉藝教授：2017年5月垮一尢||!徑一吁一匆～店一◎IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlY3260099高中英語教學中學生思辨能力培養(yǎng)的實驗研究研究生：陳婕妤指導老師：劉藝副教授學科專業(yè)：學科教學(英語)研究方向：學科教學(英語)摘要近十多年來，思辨能力的培養(yǎng)引起了各國教育學家的重視。思辨能力既是一種思維技能，也是一種人格和氣質(zhì)。思辨技能包括分析、推理、評價等方面的能力，而思辨人格傾向包括分析性、自信度、好奇心以及認知成熟度等特

3、質(zhì)。我國的高中英語新標準中也提出在高巾英語教學中應著重培養(yǎng)學生的思辨能力和推理判斷能力。而高中英語教學中往往注重的是語言知識和語言技能，忽視了思辨能力的培養(yǎng)。鑒于此，本研究將思辨能力培養(yǎng)融入高中英語課堂教學中，通過多維度教學目標、豐富合理的教學內(nèi)容、多元化教學方法、多樣化教學活動、科學合理的評價方式來培養(yǎng)學生的思辨能力，旨在能為高中英語教學改革提供可借鑒的教學案例。本研究選取了廣西玉林高中高一年級兩個平行班，共111名學生，在實驗前后分

4、別用修訂版“加利福尼亞思辨技能量表”以及“加利福尼亞思辨傾向問卷”對控制組和實驗組的學生進行測量。奉次研究問題如下：1)學生入學時思辨能力總體情況如何實驗班與控制班學生的思辨能力有無差異2)通過實驗，實驗組學生的思辨能力是否有所提高實驗組弓控制組學生的思辨能力有無顯著性差異研究結(jié)果表明，剛進入高中階段的學生普遍具有積極的思辨傾向以及一‘定的思辨技能。經(jīng)過一個學期的實驗教學后，無論在思辨傾向還是思辨技能上，實驗組的學生較控制組的學生都有所

5、提高?？傮w而言，實驗組學生思辨能力傾向有所提高，七個維度中尋真性、開放性、分析性、系統(tǒng)性、成熟度有較顯著提高，好奇心以及自信心有略微提高。同時，實驗組的思辨技能也是總體有所提高，六個維度中除評估和推理有顯著提高外，其它pq個維度都有略微提高。此外，學期末的訪談結(jié)果也表明，學生對在英語教學中培養(yǎng)思辨能力的教學設(shè)計較為滿意，并認為其提高了他們的學習積極攤。但由于研究者教學經(jīng)驗有限以及實驗研究時問較短等因素，本研究還存在有不足之處，需要進一步