23995.高中英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

1、洲|lI||Ⅲ洲洲川川』Y3260099單位代碼10602學(xué)號2015010523分類號G633A2密級公開碩士學(xué)位論文AnEmpiricalStudyontheCultivationofStudents’CriticalThinkinginSeniorHighSchoolEnglish高中英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：外國語學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(英語)：學(xué)科教學(xué)(英語)：2015級：陳婕好：

2、劉藝教授：2017年5月垮一尢||!徑一吁一匆～店一◎IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlY3260099高中英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究研究生：陳婕妤指導(dǎo)老師：劉藝副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(英語)研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語)摘要近十多年來，思辨能力的培養(yǎng)引起了各國教育學(xué)家的重視。思辨能力既是一種思維技能，也是一種人格和氣質(zhì)。思辨技能包括分析、推理、評價(jià)等方面的能力，而思辨人格傾向包括分析性、自信度、好奇心以及認(rèn)知成熟度等特

3、質(zhì)。我國的高中英語新標(biāo)準(zhǔn)中也提出在高巾英語教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和推理判斷能力。而高中英語教學(xué)中往往注重的是語言知識和語言技能，忽視了思辨能力的培養(yǎng)。鑒于此，本研究將思辨能力培養(yǎng)融入高中英語課堂教學(xué)中，通過多維度教學(xué)目標(biāo)、豐富合理的教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)方法、多樣化教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)合理的評價(jià)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，旨在能為高中英語教學(xué)改革提供可借鑒的教學(xué)案例。本研究選取了廣西玉林高中高一年級兩個(gè)平行班，共111名學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)前后分

4、別用修訂版“加利福尼亞思辨技能量表”以及“加利福尼亞思辨傾向問卷”對控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行測量。奉次研究問題如下：1)學(xué)生入學(xué)時(shí)思辨能力總體情況如何實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生的思辨能力有無差異2)通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的思辨能力是否有所提高實(shí)驗(yàn)組弓控制組學(xué)生的思辨能力有無顯著性差異研究結(jié)果表明，剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生普遍具有積極的思辨傾向以及一‘定的思辨技能。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，無論在思辨傾向還是思辨技能上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生較控制組的學(xué)生都有所

5、提高?？傮w而言，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生思辨能力傾向有所提高，七個(gè)維度中尋真性、開放性、分析性、系統(tǒng)性、成熟度有較顯著提高，好奇心以及自信心有略微提高。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的思辨技能也是總體有所提高，六個(gè)維度中除評估和推理有顯著提高外，其它pq個(gè)維度都有略微提高。此外，學(xué)期末的訪談結(jié)果也表明，學(xué)生對在英語教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力的教學(xué)設(shè)計(jì)較為滿意，并認(rèn)為其提高了他們的學(xué)習(xí)積極攤。但由于研究者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限以及實(shí)驗(yàn)研究時(shí)問較短等因素，本研究還存在有不足之處，需要進(jìn)一步