比較水和食用油的吸熱能力微課程設計方案

1、1《比較水和食用油的吸熱能力》微課程設計方案《比較水和食用油的吸熱能力》微課程設計方案作者信息姓名汪恒劼聯(lián)系電話13979528193所教學科初中物理所教學段初中電子郵件601387805@單位名稱江西省樟樹第三中學微課程信息課題名稱比較水和食用油的吸熱能力選題意圖物質的吸熱能力是初中難理解的概念。通過將吸熱能力比作容器的容量，通過多媒體教學，幫助學生理解物質吸熱能力的概念。內容來源人教版新課標九年級物理適用對象適用本學科平時成績中等及

2、以上的學生學習教學目標知識目標：通過教學，讓學生理解物質吸熱能力的概念。能力目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力、分析判斷能力、合作學習能力等。人文目標：培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度、團結協(xié)作的合作意識，激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望?！陶n前預習√課中講解或活動□課后輔導□其他教學用途(1)課前預習：教師在課前將微視頻和課件一起發(fā)給學生讓學生結合學習任務觀看視頻，進行自主學習，形成質疑。(2)課中講解或活動：學生帶著自主學習產生的質疑在教師引導

3、下重看視頻，并通過合作探究解決疑問，最后完成一定的訓練題，鞏固、提升學習效果。知識類型√理論講授型□推理演算型√技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)√錄屏√演示文稿□動畫□其他預計時間5分鐘《比較水和食用油的吸熱能力比較水和食用油的吸熱能力》微課程學習任務單》微課程學習任務單3教學過程（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）設計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）一、預習自學（課前15分鐘

4、)自主學習、自主探究（課前15分鐘）→產生困惑。培養(yǎng)學生自主學習的能力。二、合作探究（課中前7分鐘）在教師指導下，分組合作、討論解疑（課中前4分鐘）→展示點評、拓展提升（課中第5～7分鐘）。培養(yǎng)學生合作的意識和與人交流、協(xié)作的能力，使每人都體會成功的快樂。三、總結提升（課中第8～第10分鐘課后10分鐘）在教師引導下，總結反芻、當堂檢測（課中第8～10分鐘）→自我完善、訓練提升（課后10分鐘）。培養(yǎng)學生總結歸納能力、應用知識解決實際問題的

5、能力，使所學知識得到升華。設計亮點：（請你從教學方法、案例選取、媒體選擇、互動設計、技術細節(jié)等方面來說明你的設計亮點，以便其他教師更好地關注微課程的設計細節(jié)，不超過300字。）1.本微課程選擇“三段六步”教學模式進行教學，重點突出了學生的自主學習和合作探究過程。既利用了微視頻實現(xiàn)了課堂的翻轉，又重視了學生在課堂中通過合作學習的方式內化知識的過程。2.通過小組學習成果的展示與點評這種互動方式，讓學生對知識的認識更加深刻，還能使學生體驗到學