貓評課稿

1、《貓》是人教新課標版小學語文教材第七冊中的一篇課文。老舍先生在文中描寫了貓的性格古怪，并寫了滿月小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。今天聽了鐘老師執(zhí)教的第一課時，在這堂課中，鐘老師抓住了貓的性格古怪的特點，引導學生感悟和體會作者的語言和情感，收到了較好的效果。下面就這一節(jié)課的教學情況作簡單的評述。一、教學思路清晰在初讀課文后，鐘老師讓學生再讀課文，并出示填空“課文共有（）個自然段，第（）到第（）自然段寫大貓的（），第（）到（）自然段寫

2、小貓的（）”，以助學生理清全文的脈絡。教學第一自然段時，引導學生思考：找出總起句？貓的性格怎樣？從哪些語句可以看出貓的這個性格？這些性格特點怎樣？……教師引導學生將這些問題逐一解決以后，然后通過朗讀、體會，加深學生對課文的理解。二、抓關鍵詞理解感悟。教師通過抓重點詞語引導學生理解感悟“古怪”。貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。這一對一對相互矛盾的詞突出了貓的性格實在有些古怪。。同時板書這些關鍵

3、詞，以助理解這些古怪之處。但在課堂中，我認為這個地方做得還值得商榷：貓”使用的修辭手法及作用，這一個過渡句！這個句子在我們平常老師的眼里中，它無非就是一強調(diào)句，起承上啟下的作用，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā)！然而，徐老師卻在這句子上還增加同學要注意修辭手法?！安皇沁@貓咬死的還有誰？”妻子的話加速“我”的肯定，讓學生分析改成陳述句效果會不會好些？這樣可以加強學生寫作語感，促使學生寫作不再千篇一律的陳述。接下來請同學找出促使“我”造成冤案的內(nèi)生

4、原因，學生自己歸納，不喜歡這只貓，那是什么使“我”不喜歡這只貓的？體現(xiàn)學生自主學習歸納，體現(xiàn)新課標要求，教師教的主導，學生學習的主體?！皝須v、外形、性情等”。問題引導：到底誰是咬死芙蓉鳥的真兇？證據(jù)何在？在教師與學生這樣一問一答中輕松把課文重點解決。小組討論：1、“我”懲戒了可憐貓后，心理為什么十分難過？2、從中看出“我”是一個什么樣的人？3、文章揭示的主體是什么？通過三個問題討論，增強學生學習的合作能力，學會自主探究，將理論內(nèi)化為自己