讓英語(yǔ)走進(jìn)聾生

1、讓英語(yǔ)走進(jìn)聾生讓英語(yǔ)走進(jìn)聾生———如何提高聾生的英語(yǔ)書面語(yǔ)言能力南京市特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系034班方燕05032119【摘要】：【摘要】：書面語(yǔ)言是聾生的必要表達(dá)方式，但其由于生理缺陷、教育因素以及語(yǔ)言環(huán)境的影響，所以出現(xiàn)了英語(yǔ)書面語(yǔ)的詞序倒裝，英語(yǔ)單詞大小寫不分等現(xiàn)象。因此，本文建議通過(guò)英語(yǔ)閱讀、理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持用英語(yǔ)筆談以及創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境等方法來(lái)提高聾生的英語(yǔ)書面語(yǔ)言能力。【關(guān)鍵詞】：【關(guān)鍵詞】：聾生；英語(yǔ)；書面語(yǔ)

2、言；《全日制聾校課程計(jì)劃》在“學(xué)科”教學(xué)任務(wù)中提出：“所有學(xué)科都要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，特別是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”還在此基礎(chǔ)上提出了具體要求：“……對(duì)聽覺損失嚴(yán)重且頻率補(bǔ)償不全的學(xué)生，各科教學(xué)也要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)、書面語(yǔ)能力列為教學(xué)任務(wù)之一?！睂憣儆趧?dòng)覺。視覺同時(shí)參與，聽覺潛在參與。這使“寫”的感官刺激強(qiáng)度超過(guò)了聽、說(shuō)和讀。然而，聾生卻只能運(yùn)用“寫”來(lái)彌補(bǔ)自身

3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的缺陷，這則更增加了聾生書面用語(yǔ)的必要性。一、聾生英語(yǔ)書面語(yǔ)現(xiàn)狀在聾校實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真思考了聾生的英語(yǔ)作業(yè)，閱讀專業(yè)理論書籍，和老師探討發(fā)現(xiàn)，聾生英語(yǔ)書面語(yǔ)的詞序倒裝等現(xiàn)象并不是其思維不正常、邏輯混亂所致，倒裝并非雜亂無(wú)章，而是具有一定規(guī)律，他們?cè)谡Z(yǔ)文書寫方面也有一定的錯(cuò)誤。如：我飯吃。（動(dòng)賓倒裝）而在英語(yǔ)教學(xué)中，我們深深感到聾生學(xué)習(xí)英語(yǔ)書面語(yǔ)確實(shí)存在很多困難，如r和l不分，大寫小寫更是分不清該用哪個(gè)單詞寫在一起，字母的排列不在

4、同一水平線上，字母的拼寫結(jié)構(gòu)混亂等等。二、聾生英語(yǔ)書寫語(yǔ)現(xiàn)狀的分析1生理缺陷的影響視覺的功能和聽覺不同，要求聾啞兒童用聽覺來(lái)認(rèn)識(shí)和理解字意和其含義，是十分困難的事。因?yàn)槁犃φ系K，最終導(dǎo)致聾生沒有在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)形成口語(yǔ)，嚴(yán)重影響他們運(yùn)用英文表達(dá)思想的能力形成，使聾生以視覺代替聽覺，在英語(yǔ)書面語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著難以逾越的鴻溝。2教學(xué)因素的影響就大多數(shù)聾校英語(yǔ)課教學(xué)看，雖然多數(shù)英語(yǔ)教師把發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力當(dāng)作重要任務(wù)來(lái)完成，但是在進(jìn)行口語(yǔ)和書面

5、語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間上極易造成分配失衡，繼而忽略書面語(yǔ)能力的訓(xùn)練。另外，因?yàn)槊@生使用的中國(guó)手語(yǔ)和規(guī)范的英語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)很不一致，也大大影響了英文書面語(yǔ)的提高。如：“theOlympicGames”大多數(shù)聾生由于手語(yǔ)自身特點(diǎn)和實(shí)際溝通的便利，常常寫的卻是“theolympicgames”大小寫不分，還會(huì)不同程度的多字少字，諸類現(xiàn)象還有很多。3語(yǔ)言環(huán)境的影響校園語(yǔ)言環(huán)境在聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，起決定性的作用。聾校應(yīng)充分利用標(biāo)語(yǔ)、

6、墻報(bào)、板報(bào)、宣傳欄，以及增設(shè)通知欄、啟示欄等手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓聾生潛移默化地接受影響與熏陶。其次，還可以在師生之間、學(xué)生之間通過(guò)相互寫話、留言等形式，給聾生使用英語(yǔ)書面語(yǔ)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與聾生開展筆談活動(dòng)也很重要。就是不失時(shí)機(jī)地激發(fā)聾生產(chǎn)生語(yǔ)言交往的需要，讓他們感到隨時(shí)隨地有話可說(shuō)，有話可寫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的信心與動(dòng)力。在家庭中，父母不能應(yīng)孩子是不正常的就對(duì)孩子漠不關(guān)心，要教導(dǎo)孩子不應(yīng)有缺陷就有種自卑感，時(shí)時(shí)

7、與孩子交流，掌握孩子的心理變化，讓孩子能感受到父母的關(guān)愛，更加心無(wú)旁騖的投入到學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中去。聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是與整個(gè)社會(huì)上的人交往，當(dāng)然了，聾生如果想融合到社會(huì)中去還有很長(zhǎng)的路走，最重要的是聾生自己不能有自卑感，別人能干好的自己也能干好。不過(guò)，這之中社會(huì)上的人也應(yīng)該給機(jī)會(huì)給他們，不要看不起他們，他們也是整個(gè)社會(huì)成員之一。如果校園語(yǔ)言環(huán)境能夠與家庭語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，共同為耳聾學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，效果將會(huì)更

8、好。總之，聾生書面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，不是一蹴而就的，只要我們不斷探索總結(jié)，不斷創(chuàng)新，聾生的英語(yǔ)書面語(yǔ)能力將會(huì)得到較大的提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：【參考文獻(xiàn)】：[1]薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[M].山東教育出版社，2001.P117120[2]孟吉平.英語(yǔ)教學(xué)卷.新疆青少年出版社，2006.P218【指導(dǎo)老師】：【指導(dǎo)老師】：劉海軍HowHowtotoImproveImprovethetheCapabilit

9、yCapabilityofofWrittenWrittenLanguageLanguageffthetheDeafDeafFangYan(NanjingTechniclCollegeofSpecialEducationJiangsu)Abstract:Writtenlanguageistheessentialexpressionwayfthedeafbutwitheffectofthephysiologicaldrawbackeduca

10、tionfactslanguageenvironmentsotherearesomephenomenonintheEnglishwrittenlanguagesuchusdisderedwdsconfusionofcapitalizationlowercase.Therefethispaperwilltalkabouthowtoimprovethedeaf’sabilityofwrittenEnglishbycultivatingthe