學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)(布魯姆教育目標分類學(xué)修訂版)

1、學(xué)習(xí)心理學(xué)與教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)――布魯姆教育目標分類學(xué)修訂版L.W.安德森教學(xué)是藝術(shù)，心理學(xué)是科學(xué)，目標分類學(xué)是目標建模工具讀書筆記二〇一〇年一月?動詞，描述我們意欲實現(xiàn)的認知過程（行動）。?名詞，描述預(yù)期學(xué)生要學(xué)習(xí)或建構(gòu)的知識（內(nèi)容）。2.2目標的具體性目標的具體性克拉斯沃爾和佩尼鑒別了三種具體性水平：目標目標描述描述示例示例1、總體目標（1）總體目標的功能在于為政策制定者、課程開發(fā)人員、教師和人民大眾提供長遠觀點和奮斗

2、口號。（2）是當前達不到的某種東西；是為之努力的某種東西，或要成為某種東西。它是一種宗旨或意圖，被陳述的目的在于激發(fā)想象和給人民提供他們要努力追求的某種東西。?所有學(xué)生都將開始學(xué)校學(xué)習(xí)的準備?所有學(xué)生在顯示勝任挑戰(zhàn)性教材的能力后能升學(xué)?所有學(xué)生將學(xué)會使用他們的心智，以便他們將為成為有責任心的公民、進一步學(xué)習(xí)和為國民經(jīng)濟中的生產(chǎn)性工作做好準備（美國教育部2000年的目標）2、教育目標（1）同總體目標相比，教育目標較為具體。（2）給教師在計

3、劃課堂活動和評價學(xué)生時運用?“閱讀樂譜的能力”?“解釋各種社會數(shù)據(jù)的能力”?“區(qū)分事實與假設(shè)的技能”（使用行為和內(nèi)容進行描述）3、教學(xué)目標（1）教學(xué)目標比教育目標有更大的具體性。（2）使教學(xué)和測驗集中在相當具體領(lǐng)域。?學(xué)生能區(qū)分常用的四種標點?學(xué)生學(xué)會兩個一位數(shù)的加法?學(xué)生能夠列覺美國內(nèi)戰(zhàn)的三個原因總體目標、教育目標和教學(xué)目標之間的關(guān)系目標水平目標水平總體的總體的教育的教育的教學(xué)的教學(xué)的范圍范圍寬泛中等狹窄學(xué)習(xí)所需時間學(xué)習(xí)所需時間一年或

4、以上幾周或幾月幾小時或幾天目的或功能目的或功能提供遠景設(shè)計課程準備課時計劃適用的例子適用的例子計劃多年的課程，如初級閱讀計劃教學(xué)單元計劃日常活動或練習(xí)2.3目標不是什么目標不是什么不要將教學(xué)目標和教學(xué)活動或評估混淆：?目標描述結(jié)果――希望的結(jié)果，希望的變化。?閱讀教科書、聽老師講課、從事試驗和外出旅游是教學(xué)活動，是導(dǎo)致目標達成的手段。?在教學(xué)目標中使用“學(xué)會”、“能夠”這樣的短語來陳述，如“學(xué)會解二元方程”。?測驗或其他評估形式不是目標