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1、AbstractShanghaiNmalUniversityMasterofPhilosophyⅡAbstractNowadayssincethestatementofeducationalobjectsintheThreedimensionalTargetisnotaccurateenoughbutvagueeveryteacherdoesitbysenseinfact.Itmakesmedeviationfromiginalgoal
2、s.Becausethestepsintraditionaltheyofinstructionaldesignaretoocomplexfteacherstousetheycan’tconductteacherswk.Itmaycauseunexpectedoutcomesbecauseoflackofscientificthey.Inthispapertherearefourparts:Firstlyitintroducestheba
3、ckgroundsignificanceofthisstudyfocusingondeionoftheBloomTaxonomyofEducationalObjectivesthey.Itisalsodescribedhowtousethistheytoexplainthreegoals“Physicalcurriculumstards“discussthenecessityofintroductionthelearningofthet
4、hey.Secondlywiththequestionnairesurveythe“physicscurriculumstards“intheThreedimensionalTargetoftheactualimplementationofteachingisexamined.Thirdlyitisdescribedindetailhowtousetheclassificationofgoalshowtoexaminetheclassi
5、ficationtableobjectivesteachingactivitiesevaluation’sconsistency.Then，thetheyisusedtoanalysisthreeexcellentteachingcasestheauthtrytofindoutthecommonacteristicsintheseteachingcases.Itcanguideteacherstoanalysisthestrengths
6、weaknessesofexistingteachingcases.FinallybyusingthegeneralvocabularyproposedinBloomstheytheauthhasredefinedtheteachingobjectivesimprovedtheexistingteachingcases.Thenthe“Newtonlaw“teachingcaseswhichwasimprovedbyTaxonomyof
7、EducationalObjectivesisusedinactualteachingmadestudents’feedbacktestquestionnaire.IntheendtheauthmadeapracticeofpromotiontotestthepracticalsignificanceofTaxonomyofEducationalObjectives.DifferentteachersusedTaxonomyofEduc
8、ationalObjectivestodesignateachingcase.Therefethetheywillhelpteachersresearcherstounderstthecurriculumanalysiseducationalactivitiesdesigntheevaluationsystemwhichconsistswiththeobjectives.Italsohaspracticalsignificancefop
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