高中物理課堂文化建設(shè)的教學(xué)案例

1、高中物理課堂文化建設(shè)的教學(xué)案例———關(guān)于課堂分工和小組評價(jià)課堂文化建設(shè)一直是我們教師在一段相當(dāng)長的時間里研究的新課題。新的課堂文化建設(shè)內(nèi)容包括諸多，我在這里結(jié)合我們組內(nèi)研究的成果和自己十余年的工作經(jīng)驗(yàn)來僅對“課堂分工和小組評價(jià)”來做具體的案例分析。小組合作學(xué)習(xí)幾乎成為教師追求的“高效課堂”的最重要的教學(xué)方式之一，當(dāng)然這種方式的確是我們向傳統(tǒng)教學(xué)挑戰(zhàn)的捷徑。但不少情況下效果卻差強(qiáng)人意：課時緊張；小組合作表面熱烈，落實(shí)效果差；本想通過多樣化

2、的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的興趣，可幾個回合下來，學(xué)生已經(jīng)毫無激情。究其原因，課堂設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)都和整堂的效果息息相關(guān)，我認(rèn)為，以下兩點(diǎn)在教師設(shè)計(jì)的思想上和細(xì)節(jié)上值得我們思考：一、一、高中物理課堂小組的有效合作和分工高中物理課堂小組的有效合作和分工：案例一：《彈力》一節(jié)中判斷彈力是否存在及方向過程中，巧妙設(shè)計(jì)提問：（1）課本放在桌子上書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：捏

3、橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子。（2）提出問題：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子的共同點(diǎn)是什么？小組有效分工的好處是不僅能夠使全體同學(xué)得到資源共享，有效利用時間，在這一教學(xué)過程中，把過去以教師講授知識為目標(biāo)的注入式教學(xué)，通過小組內(nèi)的有效果分工變?yōu)閷W(xué)生探求知識，發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)能力作為教學(xué)的基點(diǎn)。這里并不是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。通過小組評價(jià)來充分發(fā)揮學(xué)生對知識漸進(jìn)

4、認(rèn)識的過程更加清晰，語言表達(dá)能力得到鍛煉。在這一階段是以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。案例二：在《探究單擺的周期和哪些因素有關(guān)》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的猜想，分別讓不同的小組去探究單擺的周期與擺球質(zhì)量、擺長、振幅的關(guān)系。首先大家對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行了交流：單擺的周期與擺球的質(zhì)量和振幅是否有關(guān)、與擺長是否有關(guān)？本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1、第一組與第二組小球質(zhì)量相同振幅相同而擺長不同；2、第二組與第三組振幅、