基于布魯姆分類(lèi)學(xué)緩解策略的高中生英語(yǔ)閱讀焦慮的調(diào)查研究.pdf

1、分類(lèi)號(hào)——U D C密 級(jí)學(xué)校代碼! Q 壘坌2武旌理歹大薯學(xué) 位 論 文中文題目 基王查魚(yú)妲盆婁堂緩鯉筮略的直蟲(chóng)生墓適閱逮焦虐的調(diào)查班究英文題目 △S 墮型掣Q ￡星塾g ! i 墨h R 曼壘亟i 塾g 壘』逐i 曼鯉Q ￡H i g h———————————————————S ——c ——h ——o ——o ——l ——S —t ——u —d —e —m s B a s e d o n B l o o m ' s T a

2、x o n o m y —————————叢! ! ! g 煎! Q 塾苧堡丞曼g ! 星墨—- _ - —_ —- _ - —_ - - ————- ·_ —·—_ _ _ _ —·- ·_ —?！瘛觥瘛猒 ·_ ———··_ —- ··———o ’’o —o ' ●P —o o ’————o ’———o ’’——————————————

3、———————————————一一研究生姓名 值壟指導(dǎo)教師姓名—疊藍(lán)L 職稱(chēng)——亙崖盛L 學(xué)歷—娃單位名稱(chēng)武這理王太堂2 墜國(guó)適堂暄郵編 壘三Q Q 2 Q申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別』睦L 學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)．生壘國(guó)亟言堂拯廑旦適宣堂論文提交日期2 Q 1 2 生! Q 旦論文答辯日期2 Q 12 生1 2 月學(xué)位授予單位 武這理王太堂 學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席 評(píng)閱人2 0 1 2 年1 O 月武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要2 0 0 5 年教育部頒布的

4、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)) 》中強(qiáng)調(diào)了以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)為要素的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提倡在教學(xué)中貫穿“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”的理念。隨著外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)從“以教為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”，情感因素作為影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的重要因素之一受到越來(lái)越多的關(guān)注。諸因素中焦慮是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的情感變量。本文調(diào)查了湖北省高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的焦慮現(xiàn)象，旨在為改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀焦慮提供

5、一些有益的建議和指導(dǎo)。本研究以問(wèn)卷調(diào)查和閱讀測(cè)試為手段，主要探索了湖北省高中生的英語(yǔ)閱讀焦慮情況。研究結(jié)果表明：英語(yǔ)閱讀焦慮在高中學(xué)生中普遍存在，達(dá)到中等水平；學(xué)生的英語(yǔ)閱讀焦慮與閱讀成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)生的英語(yǔ)閱讀焦慮與四種閱讀材料顯著負(fù)相關(guān)，其中說(shuō)明文與英語(yǔ)閱讀焦慮相關(guān)性最高；總體上男女學(xué)生在感知英語(yǔ)閱讀焦慮上存在顯著差異，男生在面對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)普遍比女生更焦慮。根據(jù)研究結(jié)果，本文運(yùn)用布魯姆分類(lèi)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的六種分類(lèi)技能，對(duì)高中生的英語(yǔ)閱

6、讀焦慮提出了有效的緩解策略，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)。同時(shí)，本文為學(xué)習(xí)者提出如下建議：對(duì)英語(yǔ)閱讀形成正確的認(rèn)識(shí)；增加輸入性學(xué)習(xí)；增加閱讀練習(xí)。本文由六部分組成：第一章簡(jiǎn)要介紹了本研究的背景，目的和重要性；第二章從理論角度尋求了本論文的支撐點(diǎn)，即布魯姆分類(lèi)學(xué)緩解策略。簡(jiǎn)要介紹了焦慮的定義和分類(lèi)，主要總結(jié)了國(guó)內(nèi)外閱讀焦慮的研究和導(dǎo)致閱讀焦慮的原因；第三章為調(diào)查研究部分，詳細(xì)報(bào)告了本研究的對(duì)象，選取的材料和采取的研究方法。第四章為