高中生英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查研究.pdf

1、隨著國(guó)際間交流的日益增多，人們逐漸意識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的和途徑。閱讀能力的提高也是高中階段英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。許多高中生在經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有明顯的提高，甚至學(xué)生之間的差距明顯加大。這一現(xiàn)象已引起許多語(yǔ)言學(xué)家和中學(xué)英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注。研究表明在眾多影響閱讀的因素中，閱讀策略是一個(gè)不可忽視的因素。閱讀策略指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中為提高閱讀水平所使用的學(xué)習(xí)策略，它不僅包括閱讀過(guò)程中的

2、一些技巧，還包括閱讀者為了達(dá)到預(yù)期閱讀目的有選擇性和控制性的行為。閱讀策略的研究對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與教學(xué)具有重要的意義。 本次研究以高中生為研究對(duì)象，旨在調(diào)查他們英語(yǔ)閱讀策略的使用特點(diǎn)，高、低分組學(xué)生在閱讀策略使用上的差異以及閱讀策略與閱讀成績(jī)的關(guān)系，從而對(duì)高中教師教學(xué)工作起指導(dǎo)作用，幫助高中教師了解學(xué)生月策略使用的特點(diǎn)，有助于老師指導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)策略，提高閱讀能力。 本次研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并輔以訪談收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用定

3、量和定性分析相結(jié)合的方法處理數(shù)據(jù)。參加本實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)自普通和重點(diǎn)高中高二年級(jí)，閱讀理解題隨機(jī)選自高二期末閱讀理解競(jìng)賽，用以測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，然后根據(jù)閱讀成績(jī)把學(xué)生分為三組。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)材料是一份自行設(shè)計(jì)的策略問(wèn)卷包括40項(xiàng)策略，用以了解學(xué)生閱讀策略的使用情況。研究中使用SPSS軟件中的T-檢驗(yàn)、皮爾遜相關(guān)分析進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.總體來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀策略的使用停留在“有時(shí)使用”這一水平。在被調(diào)查的三類閱讀策略中，認(rèn)

4、知策略是學(xué)生最經(jīng)常使用的，其次是社交策略，而使用頻率最低的是元認(rèn)知策略。高中生的英語(yǔ)閱讀策略的使用特點(diǎn)可能是由應(yīng)試教育式的高中英語(yǔ)教學(xué)、高中生的生理特點(diǎn)及其所處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素促成的。 2.高分組學(xué)生比低分組學(xué)生能更好地運(yùn)用閱讀策略。高分組學(xué)生不僅比低分組學(xué)生更頻繁地使用閱讀策略，而且兩者在認(rèn)知策略的使用上存在顯著差異。 3.總的來(lái)說(shuō)，三類閱讀策略與閱讀成績(jī)顯著相關(guān)。 最后，文章討論了該研究的結(jié)論對(duì)現(xiàn)實(shí)的