望月教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合校李琳一、教材分析一、教材分析《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本

2、的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。三、三、教學(xué)過程教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，上課

3、前我想知道，咱們五年級那個(gè)班最優(yōu)課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，上課前我想知道，咱們五年級那個(gè)班最優(yōu)秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己?。┖茫瑤熯€想知道，咱班里誰最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己?。┖?，大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒？是啊，自信的大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒？是啊，

4、自信的人最優(yōu)秀！開始上課可以嗎？好上課！人最優(yōu)秀！開始上課可以嗎？好上課！復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》，齊讀課題。1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰先來？月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。Ａ生抓“跳動”生抓“跳動”，你讀出了光斑在跳動，一個(gè)“跳動”讓景物動了起，你讀出了光斑在跳動，一個(gè)“跳動”讓景物動了起來，賦予了它們生命這句話來，賦予了它們生命這句話，Ｂ你還讀出了什么？Ｃ

5、.生抓“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”。寫法指導(dǎo)：作者這一靜一動的寫法，叫“動靜結(jié)合”（板書：動靜結(jié)合）寫景時(shí)就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，既關(guān)注景物的靜態(tài)美又關(guān)注景物的動態(tài)美，做到動靜結(jié)合，就能把景物寫得生動形象，吸引人。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。（１）同學(xué)們，見過黑色剪影嗎？我們來看看圖。（２）月光下，那山，那樹林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙?jiān)鹿庀?，那山，那樹林?/p>

6、留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的。剪下來貼在遠(yuǎn)處似的。（３）這蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢把它表現(xiàn)出來——伸展著……起伏著……——師生動作演示（４）指導(dǎo)讀句。（５）“它們”指的是什么？（回到第３句的學(xué)習(xí)）（６）在這兩句中，還有哪一處的描寫吸引了你？抓“鍍”字①你真是獨(dú)具慧眼呀，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。②為