《標志設計》教學設計

1、《標志設計》教學設計美術(shù)與信息技術(shù)深度整合于艷瑛保定21中過程與方法1、通過圖書館、網(wǎng)絡等豐富的學習資源，收集、整理標志設計知識、掌握運用信息的能力。2、通過標志設計創(chuàng)作活動，掌握用美術(shù)技法、以及計算機軟件創(chuàng)作的技法。3、逐步體會美術(shù)學習的特征，掌握自主學習的方法、思路，積累成功有效的學習體驗，形成基本的學習能力，為終身學習奠定基礎。情感態(tài)度與價值觀：1、通過學習喚醒學生的主體意識，在自主探究實踐中，能獨立地提出問題，分析問題，解決問題

2、。2、通過學習，了解認識標志設計的藝術(shù)與技巧，培養(yǎng)學生的合作意識，學會與人合作參與美術(shù)實踐活動，激發(fā)創(chuàng)造精神，體驗成功的快樂，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。過程（教學或?qū)W習過程）：過程（教學或?qū)W習過程）：教學過程分五個階段：興趣導入——分組探究——實踐體驗——展示探究成果——相互評價。第一階段：興趣導入——激發(fā)學生主動學習的動機（1課時）1、請同學們看看你們的校服胸前有什么？學生回答：?；?、對，那么我們?yōu)槭裁匆谛?/p>

3、服上印上校徽、我們的?；沼惺裁匆饬x嗎？這也是我們要學習的一個新的單元標志設計。3、教師介紹單元學習計劃，學生了解單元學習的要求和過程。4、學生小組討論研究標志設計的內(nèi)容與問題，探討研究的方法和基本步驟。5、教師分發(fā)小組活動記錄表，各小組按照自己的標志設計研究方向進行組內(nèi)分工。第二階段：分組探究——培養(yǎng)學生合作意識和整合信息的能力（2課時）1、學生分組網(wǎng)絡探究，自主學習標志設計知識，借助Inter以及校園局域網(wǎng)上的《標志設計網(wǎng)站》，學生收

4、集本組研究學習的資料，開展對標志設計的研究性學習。2、各組學生歸納、概括所收集的標志設計知識，根據(jù)單元問題進行分析解答，提出自己對標志設計的見解。3、把研究過程以及通過本組對標志設計元素的理解，制作成PowerPoint演示文稿。第三階段：展示探究成果——培養(yǎng)學生獲取信息和交流信息的能力（1課時）1、學生展示成果，交流學習。各個組派發(fā)言人通過多媒體制作的PowerPoint演示文稿，向全班同學展示講解，自主探究學習成果。2、學生通過發(fā)言

5、人的講解自己了解的標志設計。發(fā)言人提出的本組研究的問題組與組之間產(chǎn)生競爭了解標志設計的知識。3、根據(jù)演示文稿評價表進行小組互評第四階段：實踐體驗——激發(fā)自身潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識（2課時）1、學生在探究的基礎上，開展標志設計的構(gòu)思活動，體驗創(chuàng)意的魅力。每位同學先確定一種美術(shù)技法（如：繪圖、ps制作）來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意作品，然后進行勾畫草圖階段，并結(jié)合自己的構(gòu)思寫出設計理念。2、運用美術(shù)技法對標志進行加工。可以按照自己的學習基礎、學習興趣

6、來選擇適合自己水平的形式進行美術(shù)實踐活動。完善自己的設計。3、學生對照所學知識，相互點評修改美術(shù)作品。4、通過探究與體驗，小組把關(guān)與標志設計的資料再匯總，把自己的美術(shù)作品匯總并且集體制作成一個《標志設計》特色網(wǎng)站。第五階段：相互評價——培養(yǎng)學生的自信心、責任心（1課時）1、各組展示實踐活動的成果，標志設計作品以及作品網(wǎng)頁。2、通過：⑴單元學習評價量規(guī)⑵演示文稿評價量規(guī)⑶網(wǎng)頁評價量規(guī)，班徽設計作品評價量規(guī)學生展開自評、互評、教師點評，集體