構(gòu)建農(nóng)村初中審美化語文課堂成果

1、1巴中市第五屆微型課題研究優(yōu)秀成果成果名稱：農(nóng)村初中村初中審美化美化語文課堂審美化語文課堂是新課改理念下語文課堂模式變革的努力方向。它一方面體現(xiàn)了課堂教學(xué)的審美性，將審美作為語文課堂教學(xué)的永恒追求，另一方面體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的審美取向，讓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿美感。具體說，就是通過語文課堂教學(xué)，教育學(xué)生感知美、欣賞美、評價美和創(chuàng)造美，樹立正確的審美觀，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。新課標(biāo)也明確了要充分利用語文教材提供的美

2、的人物形象、美的意境、美的語言等因素，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。研究發(fā)現(xiàn)，審美化語文課堂有利于促進(jìn)學(xué)生更輕松地掌握語文知識，有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的非智力因素開發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)教師自身審美素質(zhì)的提高。然現(xiàn)行農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)，受應(yīng)試教育的束縛、功利主義的影響，往往又回到重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的傳統(tǒng)教育模式，原本就

3、被輕視的美育更是喪失生存的土壤。目前農(nóng)村初中審美化課堂存在的問題主要有以下現(xiàn)象：1、語文教學(xué)設(shè)計中的三維目標(biāo)只有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)，卻沒有美育目標(biāo)；2、在文本研讀時，往往把一篇文章分解得支離破碎，而忽視了選文的語言美、結(jié)構(gòu)美和情感美；3、在課堂教學(xué)中，老師注重知識的灌輸，忽視學(xué)生的自我體悟，不知道只有學(xué)生主動參與文本的學(xué)習(xí)和感悟，才有共鳴的產(chǎn)生；4、教學(xué)中，極少教育工作者想嘗試審美化教學(xué)，但最終都因無好的操作性和較強(qiáng)的審美化教

4、學(xué)策略借鑒而流于形式。3的情境氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情。這樣，他們就能在身臨其境中，用自己的眼睛和心靈去感受、體會、欣賞大自然的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其在美景的陶冶下、愉悅的心境中自主學(xué)習(xí)。在文本研在文本研讀中評價美價美現(xiàn)行語文教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物，有愛民如子的毛澤東、周恩來；有憂國憂民、精忠報國的杜甫、岳飛；有一心為民、與民同樂的、歐陽修；有樂于貢獻(xiàn)、一絲不茍的鄧稼先；有扶貧濟(jì)困、見義勇為的魯達(dá)；還有

5、深愛自己母親的陳毅、朱德、胡適……他們對事業(yè)、對科學(xué)、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感，無不體現(xiàn)在他們的一言一行中。我們在教學(xué)中，就應(yīng)該抓住這些人物所展現(xiàn)的不同美好的形象對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的心靈美。讓學(xué)生在此過程中受到真、善、美的感染，自覺審視自己的內(nèi)心與行為，進(jìn)行自我教育、自我完善、自

6、我評價，實(shí)現(xiàn)了“文道結(jié)合”的教育目的。入選初中語文課本的文章，很多都會借助比喻，排比、擬人、對偶、夸張等修辭手法來潤色，而且結(jié)構(gòu)層次清晰明了。讀者會在不經(jīng)意間感受到字里行間的語言美和結(jié)構(gòu)美。所以在研讀文本時，一定要細(xì)細(xì)地抓住修辭進(jìn)行品味或是歸納結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生認(rèn)真去感悟美，評價美。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自然會對人物的愛憎、景物的美丑、結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣作出評價，感受其中的真善美，獲得心靈的升華。在拓展教育中在拓展教育中創(chuàng)造美造美陶行知說：“人人是