論審美化的語文教學(xué).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論審美化的語文教學(xué)姓名：李運軍申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師：王衛(wèi)平20010421論審美化的語文教學(xué)性，這主要包括實現(xiàn)確定的基本目標(biāo)和中心任務(wù)的規(guī)律教學(xué)刺象身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)規(guī)律等等。說它是審美的，是因為語義教學(xué)應(yīng)該是一項充滿著美感的人文精神活動。它必須從知識和美育的雙重層面出發(fā)，講求傳播過程的藝術(shù)性。當(dāng)這i者達到完美的結(jié)合時，語文教學(xué)就不但是一個傳播知識的過程，同時也達到r審

2、美的高度。凡是啟迪學(xué)生列美的追求，活躍和豐富學(xué)生思維活動的就是美的教學(xué)方法，也就是藝術(shù)化的教學(xué)方法。”筆者認(rèn)為藝術(shù)化的教學(xué)與審美化的教學(xué)的質(zhì)的規(guī)定性基奉上是等同的。在剝中學(xué)語文教學(xué)性質(zhì)略作闡發(fā)后，我們／卜難達成這樣的共識：要從審美的層面上改變語義教學(xué)的陳舊方式。本文打算就中學(xué)語文教學(xué)的審美化這一問題談?wù)勛约捍致目捶?。一、審美化語文教學(xué)的一般內(nèi)涵綜上所述，語文教學(xué)的審美化也可稱為語文教學(xué)的藝，術(shù)化。語文審美化教學(xué)與那些只注重知識傳授和文

3、化傳授的教學(xué)不同，它體現(xiàn)出教學(xué)規(guī)律與審美規(guī)律的高度融合，是美學(xué)原理在語文教學(xué)活動中的滲入和具體運用。具體地說，語文審美化教學(xué)是語文教師按照一定的審美觀念，充分發(fā)掘施教媒介中各種各樣的審美因素，向受教育者施加審美影響，從而開啟其內(nèi)在情智達到“減負(fù)增效”的一種優(yōu)化的教學(xué)，“是經(jīng)過美學(xué)加工和審美觀照后的語文教學(xué)”?！啊逃屹澦痉蛟赋觯骸皞鹘y(tǒng)教學(xué)法的很明顯的毛病就是沒有向?qū)W生展示出藝術(shù)的，也只有藝術(shù)才具有的那些寶藏。”一般的未經(jīng)美學(xué)加工

4、的教學(xué)往往止于“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知狀態(tài)，平淡無味而缺乏吸引力，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)生固有的審美需要。語文審美化教學(xué)則注意認(rèn)知規(guī)律與美學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性運用。它以豐富多彩的教學(xué)形態(tài)和美感的多渠道誘發(fā)，訴諸學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和審美意識。通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)的巧妙安排和設(shè)計，把課堂教學(xué)的知識內(nèi)容與施教T段的審美形式結(jié)合起來，使學(xué)生“多快好省”地接近德智體美全面和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在審美化的施教過程中，將更多地展現(xiàn)形象性、愉悅性、

5、情感性、和諧性等特點，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有成就。語文審美化教學(xué)的知識傳授和技能訓(xùn)l練能在相當(dāng)大的程度上化抽象為具體，化平淡為神奇，化枯燥為魅力，使教學(xué)活動成為審美的對象，也使教學(xué)過稃成為審美的過程。沒有美學(xué)加工和審美觀照的語文教學(xué)不是完美的教學(xué)。完美的教學(xué)一定是經(jīng)過審美觀照后的教學(xué)。在教學(xué)過程中沒有美的投射，沒有審美情感的灌注，是難以取得理想的既教書又育人的教學(xué)效果的?？傊?，語文審美化教學(xué)的實質(zhì)就是，“在審美情感的參與下，充分挖掘語文教