美術(shù)課堂呼喚童心

1、1美術(shù)課堂呼喚童心美術(shù)課堂呼喚童心宜賓市武廟街小學(xué)鄧娟兒童成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，美術(shù)是比語(yǔ)言文字更早被兒童用來(lái)表達(dá)思想、宣泄情緒，想象和創(chuàng)造自己世界的媒介。一些美術(shù)大師都情不自禁地贊嘆，兒童是天生的藝術(shù)家?？墒牵殷w會(huì)到現(xiàn)在很多美術(shù)課盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但師生間舉手投足如同操練，這樣的課讓人感到機(jī)械、干燥、不滋潤(rùn)，總覺(jué)得缺少了什么，我認(rèn)為那是老師們?nèi)鄙倭艘活w和孩子們一樣的童心，忘了我們是在和一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子們

2、交流。作為美術(shù)教師，我們不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為“畫(huà)家”，而是是否能讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得一雙善于觀察世界的眼睛，是否培養(yǎng)出充滿(mǎn)個(gè)性的思維方式，讓學(xué)生把創(chuàng)新的欲望，創(chuàng)作的自信，通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)釋放出來(lái)。因而美術(shù)課需要教師放飛童心，保護(hù)童真，讓個(gè)性貫穿美術(shù)課堂教學(xué)之中。一、美術(shù)課堂的童心是什么？（一）美術(shù)課堂的童心就是要讓課堂“好玩”，就是“逗你玩”。一次一年級(jí)美術(shù)課，下邊坐著十幾位聽(tīng)課的老師。上課老師先出示了一個(gè)彩色卡紙制作的瓶子，讓學(xué)生根據(jù)

3、教師的演示觀察它的特點(diǎn)，老師把瓶子從中間對(duì)折：“發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”“瓶子左右兩邊的形狀是相同的。”同學(xué)們異口同聲地回答著，“我們可以根據(jù)瓶子的這個(gè)特點(diǎn)快速地制作一個(gè)瓶子嗎？”老師一邊說(shuō)著，一邊做起了示范：先把一張白紙對(duì)折，在紙的一邊畫(huà)半個(gè)瓶子，再剪下這3么好畫(huà)的，即使畫(huà)的很逼真也不好看哪！后來(lái)交上來(lái)的作業(yè)不是對(duì)書(shū)上范作的死死臨摹，就是對(duì)自己雙手的胡亂涂鴉。可是當(dāng)我調(diào)動(dòng)童心，好奇也就來(lái)了：現(xiàn)在的孩子會(huì)做家務(wù)嗎？肯定不會(huì)有幾個(gè)。我想他們肯定很

4、少見(jiàn)過(guò)一雙從事繁重工作的手，這沒(méi)見(jiàn)過(guò)不正是我上好課的資源嗎？有了好奇，我就不怕這節(jié)課上不生動(dòng)了。我要帶著孩子們一起好奇。一上課我就先讓學(xué)生觀察自己的手，同伴的手，用白白嫩嫩、光滑等詞加以形容，學(xué)生左看看右看看，從沒(méi)覺(jué)得自己的手這么好玩過(guò)。當(dāng)他們覺(jué)得很有趣時(shí)，我出示了一張農(nóng)民的粗糙的手，開(kāi)始學(xué)生并不覺(jué)得奇怪，我問(wèn)：同學(xué)們，這樣的手你在誰(shuí)身上見(jiàn)過(guò)？這么一問(wèn)，學(xué)生思維活躍起來(lái)，“我外婆的！”、“我爺爺?shù)氖志褪沁@么粗糙的，手往我臉上一摸就疼！”

5、，聽(tīng)到這么多答案，我很是高興，因?yàn)槠鋵?shí)這些孩子在平時(shí)挺注意觀察的?！皩?duì)啊，我們的爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽?zhuān)麄兊墓ぷ鞫己苄量啵瑸榱俗屛覀兩畹酶?，以至于把手磨起了一個(gè)個(gè)老繭，于是手變得粗糙了，再也不像你們的手那么柔嫩光滑。同學(xué)們，這次我們的美術(shù)作業(yè)不畫(huà)自己的手了，我們來(lái)畫(huà)他們的手，好嗎？”這樣一來(lái)同學(xué)們的勁頭可高了，等我稍微提示了手的畫(huà)法后就布置今天回家每位同學(xué)找一雙最值得畫(huà)的手，最讓你感動(dòng)的手。第二天，我收到了讓我出乎意料的作業(yè)