2019安徽教師招考教育教學理論學習資料

1、2019安徽教師招考教育教學理論學習資料安徽教師招考教育教學理論學習資料一、新的教學觀1、教學目的的新演變——新的教學目的觀（1）雙基觀：傳授基礎知識和訓練基本技能。（2）智能觀：加強基礎，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。（3）素質觀：加強基礎，增強能力，發(fā)展個性，提高素質。2、教學本質的新定義——新的教學本質觀（師出教育，專注教師考編）（1）將“教學”當作一種行為，即相當于老師的“教”，是教學實踐中教師這一方的行為。（2）將“教學”看成是一個聯合

2、詞組，是教師的“教”和學生的“學”兩方面組成的活動，并且兩者不可分割。（3）華東師大施良方教授指出，從關注教師的行為的角度來說，“教學（教）就是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為”。現代的課堂教學，不是單純的知識傳遞過程，而是組織學生主動學習，實現學生的某些內在的發(fā)展與變化的過程。3、教學價值的新內涵——新的教學價值觀（1）重外在價值輕內在價值。教學的外在價值，即教學服務于社會的價值。教學的內在價值，即教學具有完善人的精神世界的價值

3、。（2）內外價值并舉。教學不能僅僅只注重學生認知智慧的發(fā)展，還應關注人的情感智慧的發(fā)展，促進學生身心的健康發(fā)展，完善人的精神世界。4、教師角色的新定位——新的教師觀（1）教師的職責定位：傳授文化知識；教師的角色定位：知識的傳授者、課堂紀律的管理員、社會的代表人等。（2）教師角色的新定位為：人類文化的傳遞者；新生一代靈魂的塑造者；學生心理的保健醫(yī)生；學習者和學者；人際關系的藝術家；教學的領導和管理者。教師職責的新定位：幫助學生最大限度地發(fā)

4、展自己的潛能，引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發(fā)展。5、對學生的新認識——新的學生觀（1）潛能觀——學生是具有巨大潛能的人的特點，加上時代的變化，觀念、知識的更新，往往顯露出滯后性。這就要求教師聯系實際，進行及時的充實和變通。（四）創(chuàng)新教育與學生。1、強調主體的參與。2、強調知識的應用。（1）課本知識生活化，培養(yǎng)應用意識。（2）重視實踐，培養(yǎng)應用能力。教師要精心創(chuàng)設具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實

5、際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。三、素質教育（一）結合學科特點，有機滲透思想教育。（師出教育，專注教師考編）1、結合教材，自然滲透。教科書中思想品德教育內涵十分豐富。教學中教師應積極挖掘并有意識地去揭示它們，讓學生通過觀察，得到感覺，從而自然地受到教育。2、見縫插針，適時滲透。除思想品德和思想政治課外，其他學科都有它自身的教學要求和教學任務。這就要求教師善于見縫插針，抓住每一個教育時機，適時向學生滲透。3、持之以恒、不斷滲

6、透。一種正確的思想、科學觀點不是一朝一夕就形成和樹立的，它需要長期的實踐，反復不斷地認識，逐步形成或樹立。這就要求教師在教學中持之以恒、進行不斷地滲透。（二）正確處理主導與主體的關系，優(yōu)化課堂教學。（師出教育，專注教師考編）辯證唯物主義認為：人是環(huán)境和教育的產物。教師雖代表不了學生外在環(huán)境和教育的全部，但卻象一面聚光鏡一般，把外部環(huán)境和教育對學生提出的要求和提供的條件，集中起來發(fā)揮影響。這種影響反映在教學中，就是教師在教學目標的確定，教

7、學過程的設計，教學方法的選擇等方面充分發(fā)揮主導性作用。但教師的主導作用必須也必然有一個落腳點，這個落腳點只能是學生的學習?，F代教學研究認為：“既然學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主動的、獨立的活動?！瓕W生就當然是主體?！睂W生主體作用能否發(fā)揮，關鍵在于教師能否有目的地把教學目標轉化為學生的學習意圖，充分調動學生參與教學活動的積極性，讓學生做學習的主人?，F代教學論把教與學的關系看作：“學這個主體是教主導下的主體，教這個