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文檔簡介
1、“六步三查”高效課堂教學(xué)模式基本操作及說明“六步三查”課堂教學(xué)模式,是在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上,結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題,而設(shè)計(jì)的一個(gè)具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式?!傲饺椤备咝дn堂教學(xué)模式在指導(dǎo)我校課改實(shí)踐中取得了較好的推進(jìn)效果。對(duì)于我校不同學(xué)段以及不同學(xué)科有著廣泛的課堂建設(shè)指導(dǎo)意義,能讓教師直接借鑒應(yīng)用,少走彎路,縮短高效課堂“臨帖”的周期,從而為打造我校高效課堂服務(wù)。一、一、“六步三查”一般教
2、學(xué)流程說明“六步三查”一般教學(xué)流程說明(一)“六步”:指課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)六個(gè)基本步驟。1、第一步:獨(dú)學(xué)2、第二步:對(duì)學(xué)、群學(xué)。3、第三步:組內(nèi)小展示4、第四步:全班大展示5、第五步:整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測評(píng)。6、第六步:布置預(yù)習(xí),拓展延伸。(二)“三查”:指課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。1、“一查”:在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí),查進(jìn)度和自學(xué)掌握情況。2、“二查”:在組內(nèi)小展示時(shí),查暴露的問題和小組備展的內(nèi)容。3、“三查”:在整理導(dǎo)學(xué)案,達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí),查整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌
3、握的情況。二、二、“六步三查”一般性教學(xué)流程詳解“六步三查”一般性教學(xué)流程詳解第一步:獨(dú)學(xué)?!蔼?dú)學(xué)”指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始前,通常要進(jìn)行上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。1、檢查檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次,并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查,或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生,可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評(píng)過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。2、新、新課導(dǎo)課導(dǎo)入。入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的
4、一個(gè)基本步驟來看待,但它是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、獨(dú)學(xué)。、獨(dú)學(xué)。即利用導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一,是后面
5、的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué),要求課堂紀(jì)律不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。以導(dǎo)學(xué)案為抓手,以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線,并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注,帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后,要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí),教師要高度關(guān)注各小組每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),尊重個(gè)體差異,不搞“一刀切”“齊步走”;對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)拔指導(dǎo);獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng),達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高
6、的目的。第一次學(xué)情第一次學(xué)情調(diào)查調(diào)查。獨(dú)學(xué)時(shí),教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在個(gè)別指導(dǎo)和巡視調(diào)查,了解學(xué)生學(xué)主、合作學(xué)習(xí)成果將得以展示;學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、自信心將得以培養(yǎng);學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力將得以提升;學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題也將會(huì)暴露。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果,從教師的主導(dǎo)作用上來講,教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”自主尋找解決問題的方法。同時(shí),教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)
7、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。3、對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生的要求。小組展示從分工上來講,要避免精英展示,增強(qiáng)小組成員的參與度,為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì),滿足個(gè)體需要,增強(qiáng)自信心,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)。展示者準(zhǔn)備要充分,盡量脫稿或半脫稿;展示要聲音洪亮,語言規(guī)范;展示者要充分運(yùn)用肢體語言:板書要訊速、工整規(guī)范,合理運(yùn)用雙色筆。聽別人展示要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論,如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn),其他同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑對(duì)抗和評(píng)價(jià)。還要根據(jù)展示及師
8、生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄,做好即時(shí)性鞏固及學(xué)案的整理。4、對(duì)教師的要求的要求。組內(nèi)小展示,教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,及時(shí)評(píng)價(jià)各小組展示情況。大展示時(shí),教師要做好組織、點(diǎn)撥、追問、應(yīng)對(duì)、評(píng)價(jià)等工作。第二次學(xué)情調(diào)查。第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示,進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查,調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和聽取學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容,靈活調(diào)整預(yù)設(shè)展示的時(shí)間,確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間和方式,為組織全班大展示作好準(zhǔn)備。
9、第五步:整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測評(píng)第五步:整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測評(píng)通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示,學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行整理,而后教師組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。1、學(xué)案整理的要求。、學(xué)案整理的要求。整理學(xué)案主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)的系統(tǒng)整理,將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置,并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是對(duì)課堂上生成問題的梳理和價(jià)值知識(shí)的落實(shí),另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。2、達(dá)、達(dá)標(biāo)測評(píng)標(biāo)測評(píng)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后測試題(也
10、可以臨時(shí)添加題目)組織小對(duì)子、小組長檢查或抽測。題目設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則,按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題,題目要少而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣,教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生,但最終要達(dá)到把握學(xué)情,了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其關(guān)注潛能生。這也是對(duì)下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。第三次學(xué)情調(diào)查。第三次學(xué)情調(diào)查。整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)進(jìn)行的第三次學(xué)情調(diào)查,教師了解整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況,分析不同層次學(xué)生存在的薄弱
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