“四維”六步地理生態(tài)課堂教學模式研究.pdf

1、地理教學是一種以地理課堂為教學平臺,以地理知識的傳授為載體,以不斷提高學生的地理素養(yǎng)為目的的教學活動.在課堂中,需要學生積極參與教學過程,在參與中獲得多種地理能力.然而,在實際的地理課堂中,教師處于中心的地位,教學過程以教師教為主,學生學習比較被動,所以學生參與度不高,這是地理課堂普遍存在的現(xiàn)象.針對這樣的問題,作者構建了“四維”六步地理生態(tài)課堂教學模式,希望能夠通過“互動”生態(tài)平臺提高學生在地理課堂中的主動參與性,使學生在參與教學的過

2、程中獲得更多的地理知識和能力,通過學生展示,師生互動,生生互動,培養(yǎng)學生的表達能力和自信心,最終促進地理素養(yǎng)的形成.
　　“四維”六步地理生態(tài)課堂秉承“在陽光下生活、在自信中成長”的教育理念,著力構建把“學會學習、學會生存、學會做人、學會創(chuàng)新”作為“四維”育人目標,構建課堂、態(tài)大課堂”在實施過程中以情境導入,激活課堂——明確目標,認知導航——支架教學,互動探究——展示成果,共享智慧——梳理總結,構建框架——多元評價,激勵發(fā)展六步為

3、基本操作程序.“情境導入,激活課堂”這一環(huán)節(jié)是課堂的導入,重在構建一個場景,激發(fā)學生學習的興趣,導入的方法有許多種,例如有故事導入法、詩歌導入法、視頻導入法等等.“明確目標,認知導航”這一環(huán)節(jié),目的避免學生學習的盲目性,讓學生有目標的去學.“支架教學,互動探究”是整個教學模式的核心部分,它重在搭建合理的支架,降低學習的難度,掌握學習的方法,培養(yǎng)學生主動學習的習慣.“展示成果,共享智慧”環(huán)節(jié),學生通過展示學習所得,鍛煉語言表達能力以及享受

4、收獲的喜悅,達到智慧共享的目的.“梳理總結,構建框架”是對本節(jié)課所學知識的再現(xiàn)以及總結和升華,這一環(huán)節(jié)主要有老師完成.“多元評價,激勵發(fā)展”不僅關注學生回答問題的結果還要關注學生回答問題的過程,鼓勵學生積極參與課堂活動,爭做課堂的主人.“四維”六步地理生態(tài)課堂教學模式在新課程改革理念的指導下,從優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率入手,提高學生的地理素養(yǎng).它并不是課堂教學的死框框,在這個模式的基本理念指導下教師的活動空間是極大的,教師可以創(chuàng)造性的