《認識負數(shù)》教學(xué)反思1

1、《認識負數(shù)》教學(xué)反思《認識負數(shù)》教學(xué)反思《認識負數(shù)》以往安排在中學(xué)階段進行教學(xué)，新課程改編后，作為了六年級下冊的第一堂數(shù)學(xué)課，負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負數(shù)。新《課程標準》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活；教師要根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用教材，實際適合學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程，使他們樂學(xué)、善學(xué)。一、教學(xué)設(shè)計的成功之處。備課時考慮到

2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分挖掘利用教材資源，又和生活緊密聯(lián)系，設(shè)計了一個讓學(xué)生熟悉而又有趣的數(shù)學(xué)活動。1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，感受新知。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)應(yīng)強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識置于真實的活動背景之中，在活動中得到知識，體會數(shù)學(xué)就在身邊。課的開始從“說反話”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到兩種相反的意思，為學(xué)好負數(shù)的意義做好鋪墊。在玩的過程中學(xué)生建立了一個表示相反意義

3、的量的意識，自然而然引入新知。2、選取學(xué)生熟悉的生活素材，認識新知。在數(shù)學(xué)資源的選擇上，做到了將學(xué)生熟知、常見的經(jīng)驗和物品引入課堂，讓學(xué)生以這些經(jīng)驗、物品為載體，形象直觀地1、知識目標落實到位。本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標都能有效達成，在我的語言引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生對知識都掌握得十分扎實。我也十分注重學(xué)生的反饋情況，即使有個別學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，我也能馬上讓全班學(xué)生來辨證，不放過一個漏洞，這也是最真實的課堂和最扎實的教學(xué)。2、課堂教學(xué)興趣盎然。本

4、節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，師生配合較默契，課堂上學(xué)生能認真思考老師提出的問題并積極解答，有不同觀點，有所討論，對知識的理解有所加深。學(xué)生舉了很多有關(guān)負數(shù)的例子，遷移到生活，運用到生活了，也樂于去觀察生活了。3、練習(xí)設(shè)計有效完成。負數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，是與解決實際問題緊密聯(lián)系的。在概念建構(gòu)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助氣溫初步理解負數(shù)的意義，并在練習(xí)中安排了各種不同的具有現(xiàn)實背景的相反意義的量的實例。每個情境都緊密圍繞“相反意義的量”有自身的側(cè)