二上園地三教學(xué)反思

1、篇一：二年級語文上冊語文園地三教學(xué)反思語文園地三教學(xué)反思黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué)二（1）班陳莉本節(jié)課包含“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個版塊。一、“我的發(fā)現(xiàn)”：感知反義詞，并通過反義詞認(rèn)讀9個生字。導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點。相對來說，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點，并認(rèn)識9個生字，兩兩合作認(rèn)讀，來培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認(rèn)讀

2、，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對于生字的識記方法還不能掌握，對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采用學(xué)生教讀來提高學(xué)生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強記憶。學(xué)習(xí)反義詞過程中，采用了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過拓展，讓學(xué)生積累詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機會少了。二、“日積月累”：感知近義詞，并能準(zhǔn)確的運用。讀讀說說：仿

3、照例句說句子，提高口語表達(dá)能力朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積累語言采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，因為意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。仿照例句說句子時，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語表達(dá)和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦

4、，占用了一部分的時間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。在以后的教學(xué)中，要注意合理分配好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學(xué)生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達(dá)等基本功。陳莉2013.10.22篇二：二年級語文上冊第三單元教學(xué)反思識字三教學(xué)反思：在識字3的教學(xué)中，是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓

5、住這一特點，我充分利用多讀的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。9《歡慶》教學(xué)反思：對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的很好。教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視很足。篇三：人教版小學(xué)語文三年級上冊語文園地二習(xí)作教學(xué)反思人教版小學(xué)語文三年級上冊語文園地二習(xí)作教學(xué)反思云南省普洱市思茅第六小學(xué)楊春芳2009年12月3日，我參加了一次三年級起步作文教學(xué)研討課活動。這次研討課要求執(zhí)教教

6、師激發(fā)學(xué)生寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好一個人，怎樣把一件事寫具體。四位教師按活動要求，兩名教學(xué)寫人，兩名教學(xué)寫事。課堂中，教師們態(tài)度端正，教法新穎，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)法靈活，達(dá)到預(yù)期的效果。我也是其中的一位執(zhí)教教師，參加這次活動使我受益匪淺，同時感觸很深：教師們備課時還不夠了解學(xué)生，今后的工作中需要不斷地加強，不斷地完善。課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。在新的教育理念下，中小學(xué)教師在備課過程中，

7、不僅要對整個教學(xué)活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實踐之中，要以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過程。新理念下的中小學(xué)備課，實際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。這種設(shè)計有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施。新理念下的中小學(xué)備課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計，是學(xué)習(xí)理論和

8、教學(xué)理論與實踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運用系統(tǒng)方法分析和解決教學(xué)中的問題的過程，具有鮮明的目的性、科學(xué)的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗和案例，是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認(rèn)識深化過程。這個過程要特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。我們必須明確，實施新理念下的中小學(xué)備課，目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)服務(wù)。為此，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問題；教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情感性，注重育人功能

9、；教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生有多種機會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。這次活動教師備課時對學(xué)生的了解不夠，主要反映在教學(xué)中教師們存在的一些共性的問題。1、教師備課時高估了學(xué)生的綜合能力。我是其中執(zhí)教人之一。我教學(xué)的內(nèi)容是指導(dǎo)寫人。備課時，我的教學(xué)思路是這樣的：先聯(lián)系所學(xué)課文，多媒體出示張衡、李四光、宋慶齡的畫像激發(fā)