口語交際論文

1、如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力摘要摘要：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，首先應(yīng)在口語交際課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，提供交際的語言實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高口語交際能力。其次，結(jié)合語文學(xué)科課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。最后，還可以將口語交際訓(xùn)練延伸到課外，通過組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來提高口語交際能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生生活生活口語交際能力口語交際能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文科的性質(zhì)定位是“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成

2、部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！贝蠹叶贾揽谡Z交際作為小學(xué)語文教學(xué)中，看似簡(jiǎn)單卻不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它重在口語的表達(dá)，也就是讓學(xué)生“說”出自己想說的內(nèi)容，這種說的表達(dá)還直接影響到作文的成功與否，更是學(xué)生的思維與書面知識(shí)之間聯(lián)系的紐帶，所以從某種意義上說，口語交際要有聲有色，就要重“說”，至于用哪種方式說，如何說到“點(diǎn)”上，那就是口語的命脈所在了。我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，如何根據(jù)口語交際的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口語交際

3、能力呢？第一，在口語交際課中落實(shí)口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素來說是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性的積極思維中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。例如《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，有何收獲？首先作為學(xué)生個(gè)體，自身進(jìn)行了一次對(duì)事件的概括，總結(jié)性的表述。語言系統(tǒng)進(jìn)行第一次整合。隨后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)，交流自己的發(fā)現(xiàn)及收獲。然后教師為學(xué)生提供了當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言表述出來。此次表述對(duì)學(xué)

4、生的口語表達(dá)能力有較高的要求，教師暗示學(xué)生“說說事情的經(jīng)過”“收獲”。最后，教師給予評(píng)價(jià)。這樣的口語交際課沒有層次性，循序漸進(jìn)，效果很好。關(guān)鍵是教師并不拘泥于發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題，而是將交流的內(nèi)容進(jìn)行了活化。由課內(nèi)引向了課外。使學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)拓寬了渠道，增加了語言實(shí)現(xiàn)了體會(huì)，體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn)。3、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境生活不僅是一部讀不完的書，而且是一部集超容量與多樣內(nèi)容為一體的好教材。教師適當(dāng)?shù)厣钤佻F(xiàn)生活中的個(gè)例，結(jié)合多彩多樣的交際情境

5、，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣將呆板的課堂知識(shí)與生動(dòng)形象的表演、游戲、競(jìng)賽結(jié)為一體，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中進(jìn)行口語訓(xùn)練，氣氛就十分的活躍了。教學(xué)“勸說”時(shí)，我首先設(shè)置“場(chǎng)景”與學(xué)生進(jìn)行無拘束的談話。當(dāng)爸爸煙癮很大，媽媽勸說無效，你怎么辦？同學(xué)一放學(xué)就打游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體，你如何勸說？針對(duì)這些情況，談?wù)勛约旱淖龇?。讓學(xué)生經(jīng)過充分的討論后上來表演，教師加以指導(dǎo)，有效地做到如何有效的進(jìn)行勸說？又如何地委婉表達(dá)？這樣就鍛煉了交