大量讀寫雙軌運(yùn)行特色材料

1、大量讀寫為依托大量讀寫為依托雙軌運(yùn)行見成效雙軌運(yùn)行見成效——西關(guān)小學(xué)《大量讀寫雙軌運(yùn)行》專題研究經(jīng)驗(yàn)材料西關(guān)寄宿制小學(xué)是一所在期盼中崛起，在希望中成長(zhǎng)，具有現(xiàn)代人文氣息的新型學(xué)校。為了深入貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，我校以“書”為支點(diǎn)，為師生營(yíng)造濃郁的校園讀書氛圍，引導(dǎo)師生積淀文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)，豐富校園文化內(nèi)涵，努力打造書香校園，真正讓每個(gè)孩子在大量閱讀中不斷獲得、不斷積累、學(xué)以致用，達(dá)到厚積勃發(fā)的目

2、的，而達(dá)到這一目的，僅僅靠幾節(jié)語文課，每學(xué)期的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我校于2000年全面啟動(dòng)大量讀寫雙軌運(yùn)行專題研究。一、植根讀寫需求，拓展讀寫空間新課標(biāo)指出：語文教學(xué)就是致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，作為教育者，我們要樹立大語文觀，為學(xué)生的終生發(fā)展提供空間和平臺(tái)，使讀和寫真正成為學(xué)生生活所需。在此基礎(chǔ)上，我們的專題研究堅(jiān)持一個(gè)思想、四個(gè)目的、四個(gè)原則。（一）一個(gè)思想：即以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，以教育科研為

3、手段，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為載體，構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及我校實(shí)際“大量讀寫”的框架，使孩子們?cè)谟鋹?、享受中提高能力。（二）四個(gè)目的是：改變教師照本宣科、以書本為主的教學(xué)方法；給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間；拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生觀察生活、感受生活；開發(fā)學(xué)生智力潛能和思想潛能，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。（三）四條原則：限時(shí)，就是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行讀寫；大量，就是在語文教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大閱讀寫作量；高效，是使大部分學(xué)生都能學(xué)好語文，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量；低

4、耗，就是要教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)要相應(yīng)減輕。為使專題研究落到實(shí)處，學(xué)校每學(xué)年初召開一次開題報(bào)告會(huì)，對(duì)大量讀寫雙軌運(yùn)行專題研究進(jìn)行全面安排，同時(shí)在總的指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，教師們以年級(jí)為單位，積極投入到課題研究中來，分析、探討、規(guī)劃，一個(gè)個(gè)子課題，在不同年級(jí)、不同學(xué)段中誕生。二、營(yíng)造讀寫氛圍，提升讀寫能力在大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生以摘抄型、歸納型、感想型、評(píng)價(jià)型和想象型為主要形式，由感而發(fā)，每周每生至少寫三篇讀書筆記，實(shí)現(xiàn)用我手寫我心。5、活動(dòng)

5、落實(shí)其主要形式是兩會(huì)、三賽、三評(píng)比。兩會(huì)即每周一次故事會(huì)，每月一次佳作欣賞會(huì)；三賽即每學(xué)期一次快速閱讀比賽、朗讀與背誦比賽、讀寫知識(shí)比賽；三評(píng)比即每月一次讀書筆記展評(píng)、優(yōu)秀作文展評(píng)、手抄小報(bào)展評(píng)。當(dāng)你漫步我們的校園時(shí)，孩子們的讀書熱潮隨時(shí)可以躍入你的眼簾。（三）抓好“兩結(jié)合”。1、課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外大量閱讀相結(jié)合。（1）在課內(nèi)要進(jìn)行嚴(yán)格的朗讀、默讀、背誦和復(fù)述基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句、劃分段落、歸納段意、概括主要內(nèi)容和中心思想的

6、能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者命題、選材、立意、謀篇、表達(dá)的思路和方法，結(jié)合具體課文，重視學(xué)生形象思維和邏輯思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。（2）通過課內(nèi)一系列的訓(xùn)練與提高，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀中能有一定的速度、技能和記憶能力，能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立分析課外讀物篇章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。2、讀與寫作相結(jié)合，以讀促寫，以寫帶讀。寫已經(jīng)成為師生的一種自我需要，學(xué)校安排每周一、四、六下午兩節(jié)課為寫作說話課，一、二年級(jí)以說話為主，三至六年級(jí)以寫作為主，要求每生每周寫三篇片段作文

7、，兩篇心得體會(huì)，每單元兩篇單元作文，在處處都可書寫的大環(huán)境中，提升寫作能力。經(jīng)過多年的研究實(shí)驗(yàn)，在不斷的執(zhí)著追求中，全校師生憑著睿智的思想和辛勤的筆耕，孕育出了可喜的成績(jī)，校園論壇、教研通訊、教育文摘等一期期凝聚著老師們心血和汗水的校報(bào)校刊詮釋著教改新理念。豐富多彩的語文教研活動(dòng)、圖文并茂的手抄小報(bào)，不僅提高了孩子們的實(shí)踐能力，更陶冶了孩子們的思想情操，學(xué)生養(yǎng)成了自己的讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣，不僅愛寫，更重要的是樂寫、善言，真可謂是“大量讀