小學低年級高效識字教學論文

1、1如何使小學低年級學生快樂而高效識字新惠第七小學張鳳娟摘要：低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵。識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大?！缎W語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點?！蔽艺J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐

2、富多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展識字教學。關鍵詞：識字方法培養(yǎng)識字是語文教學的基礎和關鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。一、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容。但從傳

3、統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。如何高效地指導低年級學生識字，是語文教學的關鍵。我認為，要遵循聽的懂、讀得準、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字。3否定。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。一是猜一猜，讓學生在觀察創(chuàng)造中獲得快樂漢字是抽象的符號，學生學起來容易感到枯燥乏味，導致情緒消極低落。猜謎語是學生最感興趣的

4、游戲之一。教師要挖掘教材中能夠激發(fā)學生興趣的因素，引導學生猜字謎、編字謎，讓學生體會到猜謎識字的快樂，鍛煉思維品質，領會快樂識字的途徑和方法。低年級學生對筆畫多的漢字往往難以準確記憶，但運用字謎識記的方法則可化難為易。教師可引導學生觀察字形特點，幫助學生發(fā)現(xiàn)隱含在漢字中的情趣，引領學生學編字謎。例如教學“美”字，可據(jù)字形把“美”字編成“小羊沒尾巴，大字在底下”，形象有趣，好學易記。再如學生易把“全”和“金”混淆，可據(jù)差別編謎語：“哥哥人

5、姓王，王字身下藏。妹妹也姓王，袋裝兩塊糖?！睂W生在讀順口溜式的字謎中可輕松掌握兩個字的區(qū)別。動作詞語如“閃”字可先拆分為“門”和“人”，再配以“人很快走進門里面”的動作暗示，編出“一人躲進門框里”的字謎，讓學生心領神會。這些字謎讀起來朗朗上口，猜起來趣味盎然，既能激發(fā)學生的識字興趣，又能開發(fā)其觀察、想象和創(chuàng)造能力，讓學生充分體驗到了通過努力獲得知識的喜悅感與成就感。二是比一比，讓學生在你追我趕中傳遞快樂低年級學生有著強烈的好勝心和榮譽感