幼兒園小班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案

1、幼兒園小班社會(huì)優(yōu)質(zhì)課教案——不跟陌生人走(優(yōu)質(zhì)課)作者：文／李玉鳳評(píng)／任樹嫻來(lái)源：《學(xué)前教育》小班社會(huì)活動(dòng)：不跟陌生人走設(shè)計(jì)思路新人園幼兒，總是纏著教師要找媽媽。尤其是晚上離園時(shí)，每位家長(zhǎng)都急切地想第一個(gè)接到自己的寶寶，有的家庭是多名成員同時(shí)來(lái)接。有的家庭則是今天爸爸媽媽接，明天爺爺奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。眾多家長(zhǎng)陌生的面孔給教師接待離園工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們也感覺(jué)到，在晚離園環(huán)節(jié)中存在著不安全的隱患。為此。根據(jù)小班幼兒的

2、年齡特點(diǎn)。我采取設(shè)置情境的方法，讓幼兒在其中獲得親身體驗(yàn)，并逐漸促使孩子產(chǎn)生自覺(jué)的自護(hù)行為，養(yǎng)成良好的離園常規(guī)習(xí)慣。于是，便有了《不跟陌生人走》的活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1知道不能跟陌生人走。2模擬體驗(yàn)離園情景，知道老師叫到名字，再站起有禮貌地離班?；顒?dòng)準(zhǔn)備一位陌生人由其他班教師扮演，零食若干?；顒?dòng)過(guò)程1情景體驗(yàn)：陌生人走進(jìn)班里來(lái)接小朋友陌生人：我接毛毛和東東。這兩名小朋友坐著不動(dòng)，只是懷疑地看著陌生人。陌生人：我是你們媽同事，我?guī)?lái)了許多好吃的

3、，跟我走吧，我把好吃的都分給你們，好嗎(陌生人拿出幾個(gè)包裝漂亮的巧克力、薯片等食品)這時(shí)。毛毛和東東看到食物后馬上站起來(lái)，走向陌生人。又有四五個(gè)小朋友也跟著走向陌生人，還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。陌生人：還有誰(shuí)想跟我們一起走我們還要去游樂(lè)場(chǎng)玩呢!(又有兩個(gè)小朋友站起來(lái)跟隨陌生人往外走。)教師：(攔住)你們干什么去啊你們認(rèn)識(shí)她嗎幼兒搖搖頭。教師：這位阿姨，你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎陌生人：不知道。教師：你知道小朋友們的家住

4、在哪里嗎陌生人：不知道。教師：這位阿姨不認(rèn)識(shí)你們的媽媽，不知道你們的家住在哪里，你們還能跟她走嗎幼兒：不能(小朋友們紛紛走回了自己的座位)。一2提問(wèn)引導(dǎo)過(guò)活動(dòng)來(lái)提升幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力。本活動(dòng)就是其中之一。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中，教師注重根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設(shè)置法，具體形象地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)去感受跟陌生人走的危害，使幼兒獲得了有益的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了教育的目的?？梢哉f(shuō)，整個(gè)活動(dòng)自然化、生活化，提升了幼兒

5、的自我保護(hù)能力，并能幫助幼兒逐步建立起良好的離園常規(guī)。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)緣于我班小孩子經(jīng)常出現(xiàn)的糾紛。記得那天彬彬帶來(lái)了一輛賽車，漂亮的外形、多功能的玩法頓時(shí)吸引來(lái)了無(wú)數(shù)羨慕好奇的目光，大家都想過(guò)把癮，探個(gè)究竟?？墒菬o(wú)論怎么商量，彬彬都是一口拒絕，理由是：“這是我的玩具，我想一個(gè)人玩，不高興給小朋友玩?！奔钡眯『⒆觽冎缓酶傻裳?。后來(lái)在我的介入下，彬彬才勉為其難地和同伴們分享了一番。其實(shí)，這種拒絕分享和合作的行為，在小班小孩子身上非常典型，有時(shí)

6、，即使出現(xiàn)了分享和合作的積極行為，但技能上也是缺失的。為此，我就以小孩子們這種常見的糾紛為內(nèi)容，采用巧妙的活動(dòng)形式，讓他們?cè)谕鏄?lè)中萌生與同伴分享的意識(shí)，習(xí)得合作的技能，在玩樂(lè)中悟得：一個(gè)人玩得快樂(lè)，一起玩更快樂(lè)?；顒?dòng)目標(biāo)1引導(dǎo)幼兒萌生與同伴分享玩具的意識(shí)，并能樂(lè)意分享。2學(xué)習(xí)各種與同伴合作分享的方法，在嘗試中體驗(yàn)一起玩的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備1幼兒圍坐成半圓形。2各種各樣幼兒自帶的玩具。3人數(shù)安排：沒(méi)帶玩具的幼兒占總?cè)藬?shù)的三分之一。4合作分享方