挖掘音樂(lè)課中的音樂(lè)味,提升音樂(lè)素養(yǎng)

1、1挖掘音樂(lè)課中的音樂(lè)味，提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)一、一、音樂(lè)課不可忽視的價(jià)值取向音樂(lè)課不可忽視的價(jià)值取向——“音樂(lè)味”“音樂(lè)味”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)。教師要充分鉆研教材，挖掘教材中的音樂(lè)要素，融知識(shí)技能于各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中，在學(xué)生積極參與感受、體驗(yàn)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中，不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)。新課程理念讓我們一改以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”單一的教學(xué)模式，大力提倡加大音樂(lè)感受與鑒賞，音

2、樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，貫徹以音樂(lè)審美為核心的理念，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞的比重，重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。在“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”的思潮的影響下，雙基教學(xué)受到了輕視和淡化，好像課程改革要求我們?cè)陉P(guān)注學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)和加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，可以不必太注重音樂(lè)知識(shí)的傳授了；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，可以不管學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的掌握是否正確，是否系統(tǒng)了；在強(qiáng)調(diào)主體主觀體驗(yàn)時(shí)，可以不管這種體驗(yàn)是否符合音樂(lè)的規(guī)律了。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊一針見(jiàn)血地指出，音樂(lè)教學(xué)主要是音樂(lè)

3、要素的教學(xué)，這是通向音樂(lè)領(lǐng)域的鑰匙。如果“沒(méi)有對(duì)各種音樂(lè)因素的學(xué)習(xí)，人們就不能理解音樂(lè)，而學(xué)校的責(zé)任就是為每一個(gè)人提供通向音樂(lè)領(lǐng)域的鑰匙。”所以我認(rèn)為音樂(lè)教師就應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的音樂(lè)味，讓孩子在愉悅中既學(xué)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又能在音樂(lè)活動(dòng)中不斷提升音樂(lè)的鑒賞美的能力。音樂(lè)味：音樂(lè)味：“音樂(lè)味”這個(gè)詞在音響討論中是被用的最多的詞之一。是指器材越是還原音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，那么就是越有音樂(lè)味。而筆者認(rèn)為，音樂(lè)課應(yīng)有別與其他學(xué)科，體

4、現(xiàn)音樂(lè)的本體。整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都能處處圍繞著音樂(lè)的主線(xiàn)，一切活動(dòng)都能突顯音樂(lè)味，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，獲得音樂(lè)技能，在不斷的學(xué)習(xí)中，感受音樂(lè)美、體驗(yàn)音樂(lè)美，從而提升音樂(lè)的鑒賞能力，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)：音樂(lè)素養(yǎng)：是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素質(zhì)。它包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。提升音樂(lè)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的全面音樂(lè)素質(zhì)提高的一門(mén)重要學(xué)科。[課例評(píng)析]教學(xué)文本是我們正確方向的指引。相同教

5、材文本，對(duì)素材的解讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)大致方向應(yīng)該是相同的。而教師對(duì)教材基本內(nèi)涵的解讀與思想挖掘應(yīng)該是保持高度的一致，遵循相同的音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和教與學(xué)的原則。包括抓住音樂(lè)學(xué)習(xí)的要義，音3生：我發(fā)現(xiàn)速度一快，感覺(jué)到像是牧民在草原上快速的騎馬、奔跑。2、欣賞《野蜂飛舞》師：剛才同學(xué)們仿佛看到了大草原上美麗的景象，現(xiàn)在老師給大家聽(tīng)一首樂(lè)曲，大家一面聽(tīng)，一面思考，聽(tīng)了這個(gè)音樂(lè)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？（播放野蜂飛舞音樂(lè)）生：好像是暴風(fēng)雨來(lái)了。

6、生：是牛羊發(fā)生了事故。生：我聽(tīng)我媽媽講過(guò)一個(gè)故事叫做《草原英雄小姐妹》是不是這個(gè)音樂(lè)??？……師：同學(xué)們這個(gè)音樂(lè)不是草原上的，是一種動(dòng)物，你們猜猜它是什么動(dòng)物？生：狼。生：老虎。生：……從以上五花八門(mén)的回答中，不難看出學(xué)生的思路已經(jīng)不在教師預(yù)先的設(shè)計(jì)中。課后教研組展開(kāi)了集體的討論，認(rèn)為對(duì)于音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，應(yīng)是在對(duì)作品的理解基礎(chǔ)上，通過(guò)多元的文化內(nèi)涵的自然銜接，而不能以純技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以經(jīng)過(guò)反思，教師重新對(duì)課進(jìn)行了調(diào)整。[課例

7、描述二]教師以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直接切入主題學(xué)習(xí)《野蜂飛舞》。教師首先介紹這個(gè)作品的背景，它是一個(gè)寓言故事改編的樂(lè)曲，表現(xiàn)野蜂飄洋過(guò)?；厝?bào)仇的急切的心情。通過(guò)速度的變化，感受野蜂內(nèi)心的慌亂、掙扎、煩躁，了解作品運(yùn)用速度這一音樂(lè)要素。學(xué)生分成四組用動(dòng)作、行進(jìn)的路線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)野蜂急切的心情，把作品表現(xiàn)得淋漓盡致。教師小結(jié)：速度是音樂(lè)作品表現(xiàn)的重要因素，快速、中速、慢速等都能表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的歌曲《草原就是我的家》，我們也運(yùn)用速度