淺談高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

1、淺談高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性赤峰實驗中學(xué)靳曉麗摘要：隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學(xué)中一定程度上存在著矯枉過正、教學(xué)低效等問題，如何解決這些問題，筆者認為提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是解決這些問題的關(guān)鍵所在。本文試從什么是有效教學(xué)、如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性以及怎樣檢測有效性等方面，談?wù)剮c思考與認識。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)、課堂教學(xué)、有效性、檢測一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題和困

2、惑隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要有：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計？三維目標(biāo)寫進教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動生動活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評價的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己

3、的優(yōu)質(zhì)課？二、關(guān)于有效教學(xué)教學(xué)是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進步或發(fā)展。其核心問題就是怎樣的教學(xué)才是有效的，是高效、低效還是無效？因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)有沒有效益，并非指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認真與否，而是看學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好?！坝行Ы虒W(xué)的理念”主要包括以下內(nèi)容：1.確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的進步和全面

4、發(fā)展，而不僅僅是某一方面（如智育）或某一學(xué)科的發(fā)展。2.關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念，即單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。3.關(guān)注教學(xué)成果的可檢測性，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。4.教師的反思意識，思考“怎樣的教學(xué)才有效”“我的教學(xué)是否有效”“有沒有更有效的教學(xué)”。5.有效的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師為有效完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)程序、方法、形式和媒體等行為的教學(xué)思路或智慧。有效教學(xué)的實施

5、可劃分為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程與教學(xué)評價三個階段。三、如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性（一）充分認識課堂教學(xué)的三個基本要素課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學(xué)的活動，它包括學(xué)生、教師、教材三個基本要素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)1、注重學(xué)習(xí)方法

6、的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性教學(xué)中要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要把以“教“為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)“為重心，把以“研究教法“為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法“為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)“為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！懊鎸?1世紀(jì)對人才的需求，“授之以漁“已成為教師的最高教育境界。教師應(yīng)該改變課堂管理方式，也就是說抓住課堂教學(xué)中的最佳時機解決重點，突破

7、難點，給學(xué)生以更大的自主活動空間，改變課堂教學(xué)的互動方式。教師主要起著激勵、組織、點撥，引導(dǎo)的作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”。教師教學(xué)的重點在學(xué)法的指導(dǎo)上，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)中教師把更多的活動空間留給學(xué)生進行小組活動，使學(xué)生能在有限的教學(xué)時間和空間內(nèi)最大化地發(fā)揮他們的主體作用。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我認為可以從以下幾方

8、面進行：1）、學(xué)生自主參與情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于運用師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等）和客觀環(huán)境因素（由教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)形成的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等）創(chuàng)設(shè)各種情境（自然情境、活動情境、問題情境等），激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，教師充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，鼓勵者，幫助者。激發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。2）、教師精心設(shè)計主體活動，激發(fā)興趣。著名的心里學(xué)家皮亞杰認為：認識起源于活動認識是

9、從活動開始的活動在學(xué)生的認識情感和個性行為發(fā)展中起到重要的作用。活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)新局面的一個重要支撐點。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動。實踐中，我的體會是新課程理念下的高中美術(shù)教學(xué)，組織開展教學(xué)活動時，不僅要有教師與全體學(xué)生、與個別學(xué)生的交流與反饋，更要多維互動，開展個體與個體、小組與小組、大組與大組之間的交流與反饋，在發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用之余，更發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

10、通過師生活動這一層面，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時積極的情感態(tài)度，以提高課堂教學(xué)效果。3、范例應(yīng)具典型性舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強的直觀性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等。不同

11、類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價值。同一范例在不同的教學(xué)目標(biāo)要求下，其典型意義的使用側(cè)重點是不一樣的，例如有三個這樣的課目：分別為《格爾尼卡賞析》、《立體主義畫派》和《戰(zhàn)爭與和平》，教學(xué)中教師可能都會以畢加索的作品《格爾尼卡》作為范例，但在這三個課目中其側(cè)重點是應(yīng)該不一樣的，在《格爾尼卡賞析》一課中，范例的意義在于“