淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何與生活聯(lián)系

1、淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何與生活聯(lián)系淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何與生活聯(lián)系章廣中心小學(xué)司武漢摘要：摘要：現(xiàn)在我們?nèi)行W(xué)使用的小學(xué)教材是新課標(biāo)實(shí)施后蘇教版教材，這套教材的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)進(jìn)一步生活化，數(shù)學(xué)與生活的進(jìn)一步聯(lián)系是指從該學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿了數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中去設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感

2、受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”。為此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去組織教學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生動、有趣、易于理解的、學(xué)生愿意積極參與的生活中的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞鍵詞：新課標(biāo)生活化數(shù)學(xué)模型課堂化新課標(biāo)的理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”。新教材通過近八年使用，我感到的確體現(xiàn)了這一理念。在教學(xué)過程中，我體會最深的的就是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

3、更加密切了，教材內(nèi)容的編排來源于生活又運(yùn)用于生活，做到了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化、生活經(jīng)驗(yàn)的課堂化。下面就我在教學(xué)過程中為了使教學(xué)內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，更好的去組織教學(xué)，談幾點(diǎn)體會：一、數(shù)學(xué)情景與生活聯(lián)系我將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)在教學(xué)中要求我們教師要善于在生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展示給學(xué)生。

4、使學(xué)生感受到—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。如：我在教學(xué)用“替換”的方法解決實(shí)際問題時我舉了一個例子“小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升”。首先讓學(xué)生理31解“小杯的容量是大杯的”是什么意思，一大杯可以替換成3個小31杯，那么就有9個小杯，用7209﹦80（毫升）；3個小杯可以替換成1個大杯，就有3個大杯，7203﹦240（毫升）。這樣學(xué)生就把數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，

5、問題就變得簡單可以理解和接受了。三、日常生活“數(shù)學(xué)化”孩子們的知識是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切表現(xiàn)的淋漓盡致。如：我先出示了文具價格表：鋼筆每只30元，水筆筆每只3元，之后出示數(shù)學(xué)問題：“買3只鋼筆和10只水筆共要花多少元錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的解題思路只有一種：“303＋310”，現(xiàn)在使用新教材就有了多種解法：（1）303＋310；（2）（30＋3）3＋37；（3）（30