陳太丘與友期-優(yōu)秀課教案

1、1《陳太丘與友期》教學設計《陳太丘與友期》教學設計公開課公開課【學生分析】:七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對文言知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響，許多學生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑

2、、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對文本有初步的認識和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念?！窘滩姆治觥?《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話.交代對話背景然后記對話內容寫客人得知太丘已經離去不反省自己的過失反而怒責太丘語言粗野元方則針鋒相對指出對方“無信”“無禮”表現(xiàn)了元方的聰敏懂得為人的道理從而說明了“信”與“禮”的重要性.【教學目標】1知識目標:積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容2情感目

3、標:認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值3能力目標:初步了解自主、合作、探究這一學習方式【教學重點】:知識目標情感目標【教學難點】:能力目標【教學策略設計】:閱讀法討論法點撥法【教學互動過程】一.導入導入:1.同學們有沒發(fā)現(xiàn)今天課室跟平時相比哪里不一樣.......那熱情禮貌的我們應該怎樣(示意學生并帶頭鼓掌歡迎)2.大家都知道“司馬光砸缸”的故事其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的…..孔融還有我們今天要了解

4、的年僅七歲的陳元方他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物板書:《陳太丘與友期》3.解題:首先看看標題怎么理解陳太丘不是人名太丘是地名古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼相同的還有蘇東坡期是約定綜上所述標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握整體把握(一)朗讀感知朗讀感知1.聽錄音要求聽準字音重要字詞在旁邊注上拼音強調不通“否”2.聽錄音自己小聲跟著讀注意節(jié)奏的把握出示已經劃分好停頓.重音的小黑板強調停頓

5、重音的地方3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀指名2個學生朗讀評價尤其是第二個起來朗讀3呢學生思考并回答四.總結總結:通過這節(jié)課的學習我們了解到元方確實是聰明機智的孩子同時我也深刻認識到信與禮的重要性誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人.課堂小結課堂小結：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信

6、相伴，一生無悔。愿同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣。五.布置作業(yè)布置作業(yè):完成新學案熟讀并背誦六板書設計：六板書設計：陳太丘與友期客人:無信無禮知錯能改信元方:聰明機智禮七、教學反思：七、教學反思：這是導學技能操練課由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時同時還作為我本人的技能操練課的驗收.為了上好這課時課前我們分工做了很多準備工作由選材到構思到設計上課方案到實踐請教咨詢了很多前輩的意見和建議在反復的實踐中完善我們的方案最后在正

7、式驗收課時我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故也鎮(zhèn)定自如的應對而學生的表現(xiàn)也比較積極可以說是比較圓滿的.我們2個都能在既定的時間里完成教學目標引導學生自主的學習探究課堂氣氛比較活躍政節(jié)課里師生關系是比較和諧的.另外由于備課過程中沒設想到“相”當有學生質疑它的意思時我確實是吃了一驚還好由于基礎比較扎實我在愣了一下之后能馬上為學生解答這讓我確信雙基真的很重要以后我在教學的過程中會更加注重雙

8、基教學.這次技能操練課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理我想每個人都要有這樣一個階段讓自己重新定位評價再認識自己.從教育局教研員的評課看來雖然我跟宋老師的導學技能操練課還有很多有待改進完善的地方可是看的出來他是相當認真的聽我們上課可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.當然教學是永無止境的課題作為教者要想給學生一杯水首先是我們要有一桶水經過這次磨