小學美術(shù)教學小故事

1、小學美術(shù)教學小故事小學美術(shù)教學小故事李曉明美術(shù)學科的育人價值有陶冶學生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識等等。美術(shù)學科對于孩子們的重要性不言而喻。那么美術(shù)教學當中的課堂評價對于美術(shù)學科的育人價值又有什么作用呢？作用當然是很明顯也很關(guān)鍵的.下面是本人在日常教學生活中的一些見聞和點滴感受。一次我去上一（1）班的課，上課了同學們紛紛把十一長假自己在家里畫的一些畫呈

2、上來給我看“哇好漂亮”我夸獎道，作品有花兒人物小動物玩具飛機汽車等等真是琳瑯滿目讓我目不暇接，正欣賞著贊揚著突然下面?zhèn)鱽硪魂嚭逄么笮?，我尋聲望去一個學生正在低著頭，他桌面上擺著一塊餐巾紙前后同學正在取笑這個同學，“你看程子怡這塊餐巾紙也算是一幅畫哈哈笑死人了，老師你看他的畫畫作業(yè)他打算交給你一塊餐巾紙呢”同學們譏笑道。我走過去一看桌面上的那塊餐巾紙手帕這么大很白很白上面有一點一點的藍色小點點滿了整塊紙巾，我小心的拿起這快餐巾紙仔細的端詳

3、著前后同學還在取笑還在“壞壞的等待著我對程子怡的批評，程子怡看見我正在看他的作品可能猜想我一定會批評他頭低的更低了我拿著這塊餐巾紙走向講臺前雙手展開舉在胸口前說：老師認為這是一副很棒的作品真的很漂亮課堂上鴉雀無聲拿“像”與“不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給美術(shù)教育帶來許多的誤區(qū)。，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應(yīng)該善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。一旦學

4、生作品受到老師的承認和贊許，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。面對學生的思想、觀念、個性等在作品中的流露，教師應(yīng)拿出勇氣和見識，尊重愛護他們，尊重學生的獨立見解和研究興趣。這種尊重愛護，是溝通師生感情的橋梁，學生往往易把它們投射到教師所授的學科上，樂于接受教師的意見和要求，而當教師感受到學生積極的態(tài)度時，又會對工作報以更大的熱情和更多的努力。這樣一種良性循環(huán)，使師生雙向情感易于溝