我的音樂教學(xué)小故事

1、我的音樂教學(xué)小故事音樂組：楊晶晶記得上學(xué)期開學(xué)第一堂課，在學(xué)習(xí)人音版新教材第4冊第一課《大樹媽媽》時(shí)發(fā)生的一件事，讓我的心情久久不能平靜。因?yàn)閷W(xué)校剛開學(xué)，課本配套的錄音磁帶沒到，本節(jié)課也就沒給孩子們聽錄音范唱，而且是新教材，以前沒接觸過，我就先按課本教了。沒想到第二節(jié)課準(zhǔn)備好錄音范唱給學(xué)生聽，課前我自己先熟悉范唱和伴奏時(shí)，我嚇了一大跳，我教孩子們的和錄音里的范唱大相徑庭。我教孩子們的是“大樹媽媽個(gè)兒高，對著搖籃唱歌謠。搖啊搖、搖啊搖、搖

2、籃里的小鳥睡著了。”錄音是“大樹媽媽個(gè)兒高，搖啊搖、搖啊搖。對著那搖籃唱歌謠，搖籃里的小鳥睡著了?！边@下完了，這怎么向孩子交待？我趕快又仔細(xì)的分析歌曲，到底沒錯(cuò)呀？因?yàn)槊渴赘枨膭?chuàng)作都要遵循“起、承、轉(zhuǎn)、合”的規(guī)律，不但歌詞要遵循這個(gè)規(guī)律而且旋律也要遵循這個(gè)規(guī)律，再說旋律最起碼也要流暢動聽呀。馬上趕快再翻教參，我以為我看錯(cuò)了，教參也是“大樹媽媽個(gè)兒高，對著搖籃唱歌謠。搖啊搖、搖啊搖、搖籃里的小鳥睡著了?！焙臀疑瞎?jié)課教的一樣。這下看來問題

3、真的大了。這個(gè)問題我記得應(yīng)該在第一堂課就遇上了，為了能讓學(xué)生更好的理解歌詞，有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有感情的集體朗讀歌詞。結(jié)果是學(xué)生讀到中間的時(shí)候，有些同學(xué)讀“大樹媽媽個(gè)兒高，搖啊搖、搖啊搖”，而有些同學(xué)讀“大樹媽媽個(gè)兒高，對著那搖籃唱歌謠”。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，常有看錯(cuò)的現(xiàn)象，我就趕快給與糾正。這種情況是由課本的版面印刷造成的。（課本中的歌曲也經(jīng)常出現(xiàn)把歌詞和歌譜印刷在兩頁上的情況。就是把課本攤開，左邊有一半，右邊有一半，而不是翻過另一頁而在背

4、面。一方面是為了學(xué)生讀譜方便，另一方面是歌曲下面配上相應(yīng)的插圖引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。也許是為了印刷方便和體現(xiàn)插圖的完整性，歌譜就直接在這些插圖的上面，看上去歌曲和插圖就是一個(gè)整體。有時(shí)候是第一頁讀完再去讀第二我們的那些音樂專家在干什么？中小學(xué)音樂課經(jīng)常被家長、學(xué)校、學(xué)生、甚至連我們自己好多的音樂教師都認(rèn)為是“副課”，不重要的。據(jù)了解有好多學(xué)校的音樂課都行同虛設(shè)，經(jīng)常有把音樂課上語文數(shù)學(xué)所謂“主課”的現(xiàn)象。也許這就是問題的原因所在吧！有人