論實踐教學對藥學人才培養(yǎng)的作用+藥學實習生素質(zhì)的培養(yǎng)研究合輯

1、論實踐教學對藥學人才培養(yǎng)的作用論實踐教學對藥學人才培養(yǎng)的作用藥學實習生藥學實習生素質(zhì)的培養(yǎng)研究合輯素質(zhì)的培養(yǎng)研究合輯開放式教育的開放還提倡課堂教育與課外教育結(jié)合，校內(nèi)教育與社會教育結(jié)合，讓學生走出校門步入社會，了解社會，認識社會，并能在社會中學會自己所要掌握的內(nèi)容，為將來服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。開放式的教育方法能擺脫傳統(tǒng)教育固有框架的束縛，釋放學生的個性化需求，給予學生圍繞自身特點，依靠自身能力開展專業(yè)實踐，以實踐帶動創(chuàng)新，以創(chuàng)新培養(yǎng)能

2、力，以能力提升信心，從而提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在以增強學生“四種能力”為目標的改革探索中，以開放式教育理念為指導，從改革專業(yè)實踐教學方案、改革教學資源配備方式及改革校外合作實踐教學方式入手，能夠切實有效地突破傳統(tǒng)束縛，提高學生素質(zhì)。1改革專業(yè)實踐教學方案，開放不同專業(yè)隔閡改革專業(yè)實踐教學方案，開放不同專業(yè)隔閡中醫(yī)藥院?，F(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置多為各專業(yè)通修的專業(yè)基礎(chǔ)課本專業(yè)方向的核心專業(yè)課程模式，因此至少是在專業(yè)基礎(chǔ)課部分，各專業(yè)間的

3、授課差別不明顯，加上當前學科交叉的大趨勢，專業(yè)基礎(chǔ)課之間的教學內(nèi)容很多有趨同性，這使開放專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學內(nèi)容有了基礎(chǔ)的可行性。針對藥學類專業(yè)課之間存在的相互交叉內(nèi)容，筆者嘗試了在藥理學、中藥炮制學、天然藥物化學、藥劑學等專業(yè)實踐課程中進行開放式設(shè)計。如為了讓學生更直觀地體驗到中藥炮制后的功能特性的改變，將中藥炮制實驗與中藥藥理學實驗內(nèi)容開放融合，設(shè)計了首先對中藥進行炮制，然后采用合適的藥理學實驗手段考察炮制前后的藥效變化，原本只能在

4、書本上用文字講授的炮制的意義，通過實驗更加直觀而生動地展現(xiàn)出來，同時在親自動手開展不同專業(yè)的實驗過程中，學生們的實踐能力也得到了進一步的強化。通過不同專業(yè)課實踐教學的開放交融，學生得到了更多一些的實踐機會，對課程知識有更好的把握，但如果僅僅按照教師的設(shè)計，按部就班地完成實驗內(nèi)容，學生的自我發(fā)現(xiàn)和自身創(chuàng)造還是不能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造能力還是無法提高。因此，我們在各專業(yè)畢業(yè)實踐階段設(shè)置了跨專業(yè)的實踐指導內(nèi)容，不是完全由教師制定實踐內(nèi)容

5、，而是允許學生根據(jù)自己的專業(yè)特長，在不同專業(yè)教師的專業(yè)題，將原有實驗課內(nèi)容進一步延伸拓展，在實際運用中使中藥學專業(yè)的學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。同時把學生自主參與專業(yè)實踐的表現(xiàn)納入到專業(yè)課程平時成績的考量中，進一步調(diào)動他們的積極性，增強他們的參與興趣。此外，也爭取了廣西自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的支持，通過教師指導已經(jīng)有一定創(chuàng)新實踐基礎(chǔ)的學生開展創(chuàng)新訓練計劃項目的申報，獲得了立項支持，學生的自主創(chuàng)新得到了有力保障，就能更積

6、極地投入到創(chuàng)新實踐活動中，實踐能力和創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。在開放式實踐教學的改革中，參與實踐教學的學生本身也是教學資源之一，在實踐活動形成的團隊中，來自不同年級、不同家庭背景和專業(yè)背景的學生們相互配合，共同完成創(chuàng)新實踐，在解決具體問題的實踐中也培養(yǎng)了良好的溝通能力、人際關(guān)系處理能力和團隊合作能力，這些能力與個人的實踐能力和創(chuàng)造能力一起，共同構(gòu)成了就業(yè)能力的幾個要素。事實證明，參與創(chuàng)新實踐活動的學生團隊，畢業(yè)后都得到了比較好的就業(yè)崗位

7、。3改革校外合作實踐教學方式，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力改革校外合作實踐教學方式，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力開放實踐教學改革的重要環(huán)節(jié)之一是開放校園圍墻，為學生接觸社會提供條件，讓學生在與社會的接觸中了解社會需求，養(yǎng)成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識。當前社會對人才多元化和專業(yè)化的需求，使得高校的教學課程必須涵蓋多方面內(nèi)容，但這也造成了部分學生學無所專的缺點，加之多數(shù)高校學生在入校時對專業(yè)設(shè)置及未來的就業(yè)方向的理解非常模糊，在校期間缺乏基本的就業(yè)規(guī)劃，只能按照學校的教學計劃

8、完成課程學習，忽略職業(yè)能力的建設(shè)培養(yǎng)，在找工作的時候才發(fā)現(xiàn)無所適從。學生就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與建立自身的職業(yè)規(guī)劃意識息息相關(guān)，只有在充分了解專業(yè)特點和社會需求的情況下，根據(jù)自身意愿及早樹立職業(yè)規(guī)劃，才能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)大潮中占領(lǐng)先機。我們的開放式實踐教學改革非常強調(diào)與社會需求接軌，教師在學生創(chuàng)新實踐活動的引導中總是會要求他們結(jié)合社會需求，或者將校企合作項目交由學生來設(shè)計并組織完成。學生在專業(yè)教師的指導下，結(jié)合桂林某植物提取物公司的產(chǎn)品開

9、發(fā)需求，設(shè)計了適合代謝異常人群食用的羅漢果系列飲料、抗衰老的刺梨營養(yǎng)粉，并通過查閱資料合理組方設(shè)計了以銀杏、核桃提取物為主的促生發(fā)系列產(chǎn)品。學生從最初的產(chǎn)品設(shè)計、小試生產(chǎn)到產(chǎn)品活性評價以及成本核算等環(huán)節(jié)的參與讓他們真正將所學專業(yè)知識付諸實際應用，也通過在實踐期間與企業(yè)溝通合作，對專業(yè)方向和社會需求有了明確的把握，也能夠有針對地制定自身職業(yè)規(guī)劃；同時在合作中暴露出自身能力的欠缺，利于在今后的實踐中有計劃地鍛煉?？傊?，我們將開放式實踐教學模