廣州市嶺南中學粵教版必修5第16課《段太尉逸事狀》學案教師版

1、廣州市嶺南中學楊振文1《段太尉逸事狀》學案教師版《段太尉逸事狀》學案教師版一、一、課前預習課前預習(一)走近作者柳宗元，字子厚（773—819年），河東（今永濟縣）人，是唐代杰出的文學家，哲學家，同時也是一位政治改革家。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革

2、除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政

3、績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現(xiàn)實主義精神。南方人士頗有向他求學問業(yè)者。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩

4、。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。（二）背景資料段太尉（719—783），名秀實，字成公。唐汧陽（今陜西省千陽縣）人。官至涇州刺史兼涇原鄭潁節(jié)度使。德宗建中四年（783），涇原士兵在京嘩變，德宗倉皇出奔，叛軍遂擁戴原盧龍節(jié)度使朱泚為帝。時段在

5、朝中，以狂賊斥之，并以朝笏廷出朱泚面額，被害，追贈太尉?！盃睢笔桥f時詳記死者世系、名字、爵里、行治、壽年的一種文體?！耙菔聽睢睂ｄ浫宋镆菔拢恰盃睢钡囊环N變體。“逸事狀”的特點：只錄逸事，力求典型，抓住兩三件事寫。所寫之事應詳細，確實，不可道聽途說。行狀一般只褒不貶與史傳不同(史傳求全面)，這與寫作目的有關。史傳是對一個人一生作全面評價，而寫逸事狀的目的有三個：1、使史官錄用，希望修史時為死者作傳；2、向朝廷報告，為死者請求謚號。3、為

6、死者寫墓碑之文提供素材?！抖翁疽菔聽睢返谝徽n時教案《段太尉逸事狀》第一課時教案學情分析：學情分析：《段太尉逸事狀》這篇文章比較長，而且是文言文，重點的實詞和虛詞都比較多，學生學起來會比較費勁。不過，這篇文章故事性比較強，人物形象很突出。因此，設計時要充分能夠調動學生的學習興趣，要很好地處理字詞和課文故事的關系。教法分析：教法分析：由于這篇文章的重點實詞和虛詞都比較多，所以我們一樣把字詞的解讀部分放在學案完成，讓學生做好預習，上課以檢查

7、的形式加以落實，教學的重點就放在對人物形象性格特點的探究。第一課時的教學目標第一課時的教學目標1.知識目標:了解柳宗元其人，熟悉“狀”這種文體，掌握重點字詞2.能力目標：通過誦讀熟悉內容，在人物的逸事中，學會分析人物，評價人物3.情感目標：通過的逸事，從中學習其剛正勇猛的精神。第一課時的教學步驟：一、檢查學案，落實基礎知識(一)了解作者及文體特點：請把下列空缺的內容補充完整。1、柳宗元（773～819），字子厚，唐代(散文家)、詩人、哲

8、學家，是“唐宋散文八大家”之一。祖籍河東解縣（今山西省永濟縣），后世稱其“(柳河東)”，本文節(jié)選自《柳河東集》，書名便源于此。因官終廣州市嶺南中學楊振文3（四）重點翻譯下面的句子1、日群行丐取于市他們每天成群結隊在市場上勒索2、公見人被暴害，因恬然您看見老百姓被暴徒傷害，依然安閑自在3、奈何欲以亂敗郭氏為什么要用變亂來敗壞郭家的名聲4、欲誰歸罪要歸罪于誰5、無傷也，請辭于軍不要緊，請讓我到軍營中去勸說不要緊，請讓我到軍營中去勸說二、課堂

9、研討二、課堂研討閱讀課文閱讀課文14段，你認為本部分寫了段太尉的什么逸事？梳理這件逸事的發(fā)展過程。段，你認為本部分寫了段太尉的什么逸事？梳理這件逸事的發(fā)展過程。（起因、經（起因、經過、高潮、結局）過、高潮、結局）逸事：段太尉勇服郭晞起因：第一段：郭晞的士卒殘害百姓、為所欲為。經過：第二段：段太尉自薦平息邠州紛亂；高潮：第三段：段太尉果斷除害，詣營陳詞；結果：第四段：段太尉請留宿營，平息暴亂。第二課時第二課時學情分析：學情分析：經過第一、

10、第二課時的學習，學生對這篇文章已經有所了解。學生也形成了學習學案的習慣，學生的學習積極性相應有所提高，因此這一課時主要是讓學生學習第二部分內容，主動去探討段太尉的性格特點。教法分析：教法分析：像之前的內容學習一樣，我們把字詞的解讀部分放在學案完成，讓學生做好預習，上課以檢查的形式加以落實，教學的重點就放在對人物形象性格特點的探究。第二課時的教學目標第二課時的教學目標1.知識目標:掌握重點實詞“巽、恨、衣、困、手、恥”和虛詞“以、且”的意

11、義和用法2.能力目標：分析人物性格，掌握運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術手法。情感目標：通過的逸事，學習段太尉仁信愛民的品質。教學過程：教學過程：一、導入：一、導入：回顧第一件逸事講了什么，我們看到了一個剛直沉勇的段太尉，今天我們再來一起學習第二件逸事，進一步走近段太尉。二、朗讀課文：朗讀課文：1、老師范讀2、學生齊讀三、梳理文意，落實字詞三、梳理文意，落實字詞1、檢查字詞落實情況，學生可提出疑問，老師答疑。2、概括文段大意，理清故

12、事內容（明確人和事的關系）5.先是先是（在這之前（在這之前），太尉在涇州為營田官。涇大將焦令諶取（奪取）奪?。┤颂?，自占數(shù)十頃，給與給與（租給租給）農，曰：“且（將）熟，歸我半。”是歲是歲（這年）（這年）大旱，野無草，農以告諶。諶曰：“我知入數(shù)而已，不知旱也。”督責益急，農且饑死，無以償，即告太尉。太尉判狀，辭甚巽（通“遜”通“遜”，謙恭，謙恭），使人求諭求諭（請求勸告請求勸告）諶。諶盛怒，召農者曰：“我畏段某耶？何敢言（控告控告）我！

13、”取判鋪背上，以大杖擊二十，垂（臨近）臨近）死，輿（抬）來庭中。太尉大泣曰：“乃（是）我困（使……處于困境（使……處于困境）汝?！奔醋匀∷慈パ?，裂裳衣（用（用衣裳纏裹衣裳纏裹）瘡，手（親手親手）注善藥，旦夕自哺農者，然后食。取騎馬賣，市（買）谷代償，使勿知。朗讀思考：此段講了些什么內容？朗讀思考：此段講了些什么內容？焦令諶巧取豪奪，太尉賣馬償租。焦令諶巧取豪奪，太尉賣馬償租。6.淮西寓（寄寓）（寄寓）軍帥尹少榮，剛直士也。入見諶，大罵