五數(shù)下修改教案

1、1第一單元簡易方程第一課時等式和方程的含義修改：教學例2學生自學1、學生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質量關系。2、小組同學交流四道算式，最后達成統(tǒng)一認識：X＋50＞100X＋50=100X＋50＜100X＋X=1003、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內交流，要說出理由。學生可能會這樣分：第一種：X＋50＞100X＋50=100X＋50＜100X＋X=100第二種：X＋50＞100X＋X=100X＋50＜10

2、0X＋50=100引導學生理解第一種分法：你為什么這樣分，說說你的想法。小結：像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程，請同學們在書上找到什么是方程，讀一讀，不理解的和同桌交流。指名學生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？提問：那等式和方程有什么關系呢，在小組里交流。方程一定是等式，但等式

3、不一定是方程。3二是檢驗：把計算的結果代到原式，看左右兩邊是否相等。三強調書寫的格式。小結：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。教學反思：本節(jié)課的教學，我的目的是使學生通過結合具體實際問題的分析與解決，導出形如axb=c和axbx=c形式的方程，并結合原有舊知——等式的性質推導出解法步驟，同時利用這些方程來解決一些實際問題，豐富學生的解題方法，提高學生解決問題的能力。通過教學與練習，學生在掌握方程解法上沒有問題，說明學生對等式的性質掌握

4、的比較扎實。但在運用方程解決一些實際問題時，部分學生表現(xiàn)出缺少一定的分析習慣和缺乏一定的分析能力，造成在解決問題（特別是一些例題的變式題）時產(chǎn)生較多錯誤。第三課時用等式性質解方程（2）修改：教學例五：1、引導學生仔細觀察例五圖，并看圖填空。2、集體核對3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、接下來，請大家任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除以