《計(jì)算機(jī)輔助空間效果圖繪制》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《計(jì)算機(jī)輔助空間效果圖繪制》的教學(xué)設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)輔助空間效果圖繪制》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容提示：高等職業(yè)教育的課程教學(xué)改革明確提出學(xué)生應(yīng)用性能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。文章以計(jì)算機(jī)輔助空間效果圖繪制為例就在做中學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目選擇的原則、應(yīng)注意的問(wèn)題及如何與崗位能力形成對(duì)接等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的論述。延伸閱讀：對(duì)接職業(yè)能力課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目高職教育高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)應(yīng)用型的高技能人才為目標(biāo)這就要求高職教育在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中

2、不能忽略在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。要做到這點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)技能課的開(kāi)發(fā)中就應(yīng)該回歸到實(shí)際的工作過(guò)程和工作任務(wù)從中提煉出典型的工作任務(wù)做為教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)生在做中學(xué)完成從實(shí)踐到理論再?gòu)睦碚撝笇?dǎo)實(shí)踐完整的學(xué)習(xí)過(guò)程從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用知識(shí)的能力以及繼續(xù)再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力的對(duì)接。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)其目的在課堂教學(xué)中把理論與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合

3、能力。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)項(xiàng)目就是某一職業(yè)領(lǐng)域中一項(xiàng)具有代表性的綜合性任務(wù)[1]。下面就計(jì)算機(jī)輔助空間效果圖繪制課程設(shè)計(jì)中項(xiàng)目選擇與崗位能力之間的關(guān)系及項(xiàng)目選擇的相關(guān)問(wèn)題加以詳細(xì)說(shuō)明。一、崗位能力與課程目標(biāo)的關(guān)系項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生參與為主的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。學(xué)生做什么能否在做中學(xué)到足夠的知識(shí)形成學(xué)生完整的實(shí)踐理論知識(shí)體具體體現(xiàn)。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和所有的內(nèi)容都要以項(xiàng)目來(lái)貫徹項(xiàng)目確定后整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定下來(lái)。在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參

4、與的帶有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)它注重的不是最終的結(jié)果而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。優(yōu)秀實(shí)用的項(xiàng)目才能為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2.項(xiàng)目選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律人在認(rèn)知事物時(shí)是從形象到抽象從陌生到熟悉從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從單一到綜合的過(guò)程。在項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)遵循這一認(rèn)知規(guī)律避免在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生造成挫敗感影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3.項(xiàng)目選擇應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)筑完整的實(shí)踐理論知識(shí)體系我們借助項(xiàng)目運(yùn)用做中學(xué)的方法不是為了讓學(xué)生不學(xué)理論知識(shí)也不是為了削減學(xué)生的理論知識(shí)

5、而是讓學(xué)生去完成教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的典型工作在做中去學(xué)習(xí)如何做如何做得更好的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解包含其中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就是項(xiàng)目選擇時(shí)需要為學(xué)生構(gòu)筑完整的實(shí)踐理論知識(shí)體系。在為學(xué)生構(gòu)筑這些實(shí)踐理論知識(shí)時(shí)還應(yīng)充分考慮課程特點(diǎn)注意項(xiàng)目承載知識(shí)之間的邏輯關(guān)系:平行、遞進(jìn)還是包容便于學(xué)生理解和接受。4.計(jì)算機(jī)輔助空間效果圖的繪制課程設(shè)計(jì)根據(jù)課程目標(biāo)計(jì)算機(jī)輔助空間效果圖的繪制在項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)該為三類(lèi)效果圖的繪制構(gòu)筑完整的實(shí)踐理論知識(shí)體系:家具效