淺談如何使“學(xué)困生”解“困”

1、1淺談如何使“學(xué)困生”解“困”摘要：“學(xué)困生”是一個讓大多數(shù)老師都感到頭疼的群體，在很多教育工作者看來學(xué)困生似乎是不可救藥的，或者說是可以忽略不計的一部分?！皩W(xué)困生”也有許多閃光點(diǎn)，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)并找到正確點(diǎn)燃他們的方法罷了，當(dāng)然這需要教育工作者付出艱辛和努力，用愛心和耐心幫助“學(xué)困生”解困。關(guān)鍵詞：學(xué)困生解困愛心耐心“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響著素質(zhì)教育的成果。那么，如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，使每一個學(xué)生都能

2、最大限度地發(fā)揮自己的潛能，成為社會的有用之人呢？做“學(xué)困生”工作，要首先找出“學(xué)困生”致“困”的原因，才能有的放矢，有效地幫他們解“困”。作為一名多年從事農(nóng)村教育的工作者，筆者接觸過許許多多的“學(xué)困生”，通過長期的觀察、了解、分析、研究發(fā)現(xiàn)，盡管“學(xué)困生”致“困”的原因是多方面的、復(fù)雜的，但歸納起來主要有以下幾個方面：一是因疾病或先天不足導(dǎo)致的智力障礙；二是因父母離異缺少母愛或父愛，形成怪癖的性格，不愿與人交往，學(xué)習(xí)也沒有動力；三是因父

3、母常年在外打工，孩子生活在祖母或外祖母身邊，嬌慣成性不服管教；四是因父母重男輕女思想嚴(yán)重，對男孩過分嬌慣，養(yǎng)成了我行我素的習(xí)慣；還有就是受網(wǎng)絡(luò)游戲及不良信息的影響，或者結(jié)交不三不四的朋友等等，由原來的優(yōu)秀生變成了“學(xué)困生”。具體工作可從如下幾個方面入手：一、既要有愛心，還要有耐心對那些因疾病或先天不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一定要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻(xiàn)給他們，并與他們建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友關(guān)系，多關(guān)心他們

4、、誘導(dǎo)他們、親近他們、幫助他們，一定要傾注愛心，由愛而產(chǎn)3的長處，要深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。作為班主任老師要以表揚(yáng)為主、批評為輔，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責(zé)。平時，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。四、善于捕捉最佳教育時機(jī)馬卡連柯指出：“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干

5、情況下也會成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。比如，面對脾氣暴躁的“學(xué)困生”，我絕不會拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機(jī)”的策略。待我做完手頭的工作后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。在此學(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時

6、若抓住有利的時機(jī)，心平氣和地與他交談，對他進(jìn)行思想教育，往往會取得很好的效果。由此可見，對“學(xué)困生”進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時機(jī)，需要對時間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，需要長期艱苦的工作，更需要許多人的共同努力。蘇霍姆林斯基說：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！比绻覀兌紤阎熬\所至，金石為開”的信念，對那些“學(xué)困生”做到動之以情、曉之以理、