論文——如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生發(fā)布：王曉玲時(shí)間：20105910:20:25來(lái)源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)點(diǎn)擊：918討論：10如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生教書育人是教師的天職?？晌覀兂３Ｂ犚娨恍┙處熢诒г?，某某學(xué)生簡(jiǎn)直就是“蠢貨”“笨蛋”。這種簡(jiǎn)單的把后進(jìn)生看成是智力低下的行為，往往也證實(shí)了教師的簡(jiǎn)單粗暴。可是作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我班有個(gè)學(xué)生叫。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣

2、；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一

3、點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。

4、”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就

5、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在第一學(xué)期期末考試中，他取得了78分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了85分的好成績(jī)。案例分析：以人為本，付出師愛所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許；學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也給予鼓勵(lì)；讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，不要讓后進(jìn)生認(rèn)為“老

6、師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”，要讓他們感受到教師對(duì)自己真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。四、發(fā)展后進(jìn)生的特長(zhǎng)，樹立他們的信心有些后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，淹沒(méi)了興趣和愛好，缺乏自信。教師如果能發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，并合理地把它激發(fā)出來(lái)，定能起到催化劑的作用。謬詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力，每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式，每個(gè)人都能成為富

7、于思維與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！罢?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都具有或可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式“，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意思到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。如有一個(gè)學(xué)生，上課總是無(wú)所事事，厭惡學(xué)習(xí)。批評(píng)幾次，仍是無(wú)效，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他喜歡電腦，漢字錄入得較快，就鼓

8、勵(lì)他參加了計(jì)算機(jī)興趣小組，并參加了學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)比賽，結(jié)果還得了獎(jiǎng)，當(dāng)他品嘗了成功的喜悅時(shí)，我又勸告他，只計(jì)算機(jī)課學(xué)得好還不行，要做一個(gè)全才，文化課必須得跟上去，從此，他像變了個(gè)人似的，隨時(shí)可見他學(xué)習(xí)的身影。五、寬容后進(jìn)生，學(xué)會(huì)反思與等待聲色俱厲，不留情面，對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)方法越簡(jiǎn)單，與學(xué)生的對(duì)立情緒越強(qiáng)烈，班級(jí)工作、課堂教學(xué)就越難以開展?！坝?xùn)斥、罰站“往往剝奪了學(xué)生的自尊，這樣樹起的威信，往往是暫時(shí)的。在班級(jí)里經(jīng)常會(huì)有一些特殊的學(xué)生

9、，他們或者自身有殘疾或者有特殊的經(jīng)歷，他們對(duì)自尊有著強(qiáng)烈的需要。教師要做有心人，盡量避免傷害那脆弱的心靈。但凡是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷：“違反一教育再違反在教育“這樣一個(gè)特殊的過(guò)程，這是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程。我們知道，良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說(shuō)教就能形成的，當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，要給予理解，要反思自己的批評(píng)教育方法。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評(píng)，往往收不到立竿見影的效果，要學(xué)會(huì)等

10、待，不要操之過(guò)急。當(dāng)屢次批評(píng)不起作用時(shí)，除反思自己的批評(píng)方法外，還要反思批評(píng)場(chǎng)合和自己對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，克服急于求成的心理，把對(duì)學(xué)生的具體要求進(jìn)行分解，分解成階段性的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成某一階段的目標(biāo)時(shí)，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。反之，如果目標(biāo)定得過(guò)大，一旦實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)產(chǎn)生心理失衡，重新回到原來(lái)狀態(tài)。寬容是一種信任和激勵(lì)。實(shí)踐證明，寬容是一劑良藥。關(guān)鍵是對(duì)癥下藥，但寬容不等于放縱?？傊?，后進(jìn)生的心