課堂上如何更有效地轉化學困生

1、<p>　　課堂上如何更有效地轉化學困生</p><p>　　【摘 要】課堂，是教學的基本形式，也是素質教育的主陣地，如果每個學生都能夠按質保量地完成學習任務，做到課課懂、題題明，就可以成功地促進學困生轉化。 </p><p>　　【關鍵詞】課堂上 如何 有效轉化 學困生 </p><p>　　素質教育作為一種新的教育理念既是對過去傳統(tǒng)教育觀念的弘揚：又是

2、“著眼現代，面向世界，憧憬未來”進行的創(chuàng)新教育的基礎工程。課堂，是教學的基本形式，也是素質教育的主陣地，如果每個學生都能夠按質保量地完成學習任務，做到課課懂、題題明，就可以成功地促進學困生轉化。學困生之所以成為學困生，原因是多方面的，其中也與教師在教學中忽視學困生的特點，采用不適合學困生的教學方法有關，所以改革課堂教學是轉化學困生的工作重點。 </p><p>　　一、確保課堂教學最優(yōu)化 </p>

3、<p>　　1、關注學困生，多鼓勵他們。 </p><p>　　學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班的王同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，那

4、個同學重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。 </p><p>　　2、發(fā)掘學困生的“閃光點”。 </p><p>　　學困生有其缺點一面，也有其優(yōu)點一面，要善于運用矛盾轉化規(guī)律，發(fā)掘其“閃光點”，“長善”而“救失”，揚其所長，致力改短。課堂上時刻關注學困生的學習行為，見到學困生好的表現要及時的表揚，哪怕是

5、輸入一個漢字，畫出一個圓形，學困生最需要的就是教師的激勵，成功的體驗。見到操作一直錯誤的學困生，教師應該多些耐心、多些愛心、多些鼓勵，不要隨意的指責甚至謾罵，保護好學生的自尊心，不要讓其產生自卑心理。當學困生得到教師及時中肯的評價，就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。 </p><p>　　二、改革課堂教學法 </p><p>　　在信息技術教學過程中，要讓學生進一步了解

6、信息技術發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛科學的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。 </p><p>　　在信息技術教學中，要重視多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術與各學

7、科、社會、生活的聯系，讓學生學會知識的遷移。引導學生將相關的學科知識聯系起來學習、思考，發(fā)現新問題，將學習與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結合起來，有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教師在應用計算機和網絡，圍繞學科知識的一個主題組織學習，不僅提高了學科知識和主體意識及實踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學科中，促進其它學科學習，通過眾多信息的歸納、綜合抽象、評價等思維活動，找出相關規(guī)律，得出有創(chuàng)新的結論。 </p><p>　　三

8、、多與學生接觸，進行感情交流 </p><p>　　情感是通向學生心靈的橋梁。教育學生是師生之情，師生間感情相通，和諧是教育工作獲得成功的基礎，師生感情上的一致，才會引起雙方心靈的共鳴“親其師，信其道”。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。師生進行感情交流的途徑是很多的，從學習上到生活上，可以在課間聊聊學習中遇到哪些問題，聊聊生活中感興趣的問題，如你喜歡做些什么?。磕惆职?、

9、媽媽帶你去過哪里玩?。康鹊?。平時教師也要注意多用和藹和激勵性的語言。目的都是拉近老師與學生的距離，讓學生感到他的老師是一個可依賴的人，老師布置的工作都樂于完成。教師不僅要有淵博的知識，敬業(yè)的精神，還要有高超的駕馭情感的能力，做學生的良師益友。以愛作為與學生溝通的前提，以信任為與“后進生”溝通的基礎，以疏導為與"受挫學生"溝通的基石，以寬容為“犯錯誤學生”溝通的法寶，在心與心的碰撞中達到情與情的交融。 </p&g

10、t;<p>　　四、抓反復，反復抓 </p><p>　　學困生在學習過程中的一個突出特點是遺忘率高，“一聽就會、一做就錯、一問就忘”。 </p><p>　　學困生接受知識緩慢，習慣于模仿，機械記憶，思維呆板，希望得到現成的東西，學習應該逐漸克服這種依賴心理。教師在教學中要注意對知識體系、結構和規(guī)律的研究，使單一的知識融匯在整體的知識中，形成知識的點面結構，給學生以整體觀念

11、，因為整體化和規(guī)律化的記憶才是高效和深刻的。 </p><p>　　組織課堂教學可以改“眾品一味”的“一刀切”為“個性化”的“因材施教”，根據不同學生的智力水平、原有認知結構、對新知識的化歸能力以及志趣特長等進行“個別化”教學的嘗試，兼顧學有困難和學有余力的學生。課堂提問也應提供不同難度的問題給不同層次的學生回答，切不可無的放矢，盲目提問。設計的提問或練習，也要有一定坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進。例如在

12、文字處理模塊的教學中，可以設計多個任務來完成教學：①輸入和保存文稿，此任務涉及知識點：漢字輸入、換行、修改保存等，屬簡單基礎任務，要求所有學生掌握；②編輯美化圖文并茂的文稿，此任務涉及知識點：字體、段落設置、圖片聲音插入、復制、粘貼、查找替換等，屬中等難度任務，要求所有學生掌握；③編寫和打印一個通知，此任務涉及知識點：排版、分欄、頁面設置、表格處理等，屬偏難度任務，學生選做。 </p><p>　　五、創(chuàng)新使課件

13、更新穎，更容易抓住學困生心。 </p><p>　　創(chuàng)意新穎別致的多媒體課件的運用，可以營造一個讓學生展開豐富想像的天地，使教學中一些抽象枯燥的內容變得生動起來，以達到激發(fā)興趣，啟迪思維的效果，在良好的心理狀態(tài)下，即使是學困生也能主動參與到課堂的學習中來，在較少的時間內獲得更多的知識。 </p><p>　　六、使用學生形成互助組，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，互幫互助精神。 </p>

14、<p>　　在課堂教學中，要真正體現以學生為中心，把課堂還給學生，教師與學生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學過程。教師在課堂教學中的作用是逐步培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，幫助學生學會學習。在教學中不替學生說自己能說的話，不替學生做自己能做的事。讓學生想說就說，說心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進。 </p><p>　　總之，如何有效地指導好信息