讓課堂小組討論更有效

1、讓課堂小組討論更有效讓課堂小組討論更有效徐婕小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略，而小組討論是小組合作學習的關(guān)鍵，是高效課堂中積極倡導的一種學習形式，這一學習形式的應用給課堂教學注入了活力。小組討論的有效性直接關(guān)系到高效課堂的核心問題，即學生在課堂中的參與度。我們老師們經(jīng)常感覺自己的課堂小組討論不盡人意，聽公開課、優(yōu)質(zhì)課這些高質(zhì)量的課時，也會發(fā)現(xiàn)課堂討論中存在諸多問題。比如：討論流于形式，表面上看熱熱鬧

2、鬧，實際上對課堂教學沒有多大幫助；小組討論參與率低；討論時間控制不好等。小組討論的無效，直接導致課堂教學的無效。這也是我們許多一線的教師所困惑的，究竟如何讓課堂小組討論更有效呢？一、科學組建小組搭建學習平臺小組合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，合作學習小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組向平行微調(diào)，使組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作小組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，

3、而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，根據(jù)我們學校的實際情況，一般建議68人，4人相鄰流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內(nèi)每個成員都有思考、參與的機會，又保證了交流合作的質(zhì)量，使每位學生都能在討論中得到發(fā)展。四、教師要恰當、適時地進行引導、點撥在討論過程中，教師不能是等待、觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當中，了解學生討論的效果、討論的焦點、認知的進程。對討論中有爭議問題，教師要進行必要的啟發(fā)

4、、點撥。例如：在教學《點陣中的規(guī)律》一課時，當我們解決了問題生成單上的第一個問題后，接著我們將分小組展開討論問題二，除了橫豎看正方形點陣，還有其他的觀察方法嗎？有什么規(guī)律？如何用算式表示？這時候，有的小組束手無策，學生思維一時出現(xiàn)阻塞，教學重難點突破出現(xiàn)困難，這其實在教學中很常見。遇到這種情況，教師可適時的教學引導、點撥，激發(fā)學生學習興趣，引導學生思考，激活思維，釋化教學疑難點。五、在討論中采用鼓勵方式為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)