讓小組合作更有效

1、讓小組的合作學習更有效開學六周以來，我校都在實施高效課堂。走進高效課堂教學的門檻，我們上下一心、群策群力，終于走出了初期的彷徨。但要使高效課堂飛得更高，飛得更遠，如何使小組合作學習更有效，更和諧，給高效課堂插上“有力”的翅膀，我們還需要不斷摸索。記得開學初期，我們組建好高效學習小組，我們還沒有弄明白高效小組的合作方式，只憑著在上學期聽過兩節(jié)課的模糊印象，就倉促上陣了。記得當時進行群學時，同學們圍坐在一起，我站在“一鳴驚人”小組旁邊，只見

2、組長大聲地一題一題地讀答案：“第一小題S=r，等于3.142=3.144=12.56cm，S=ch等于3.1446=，然后就是加起來。第二小題，V=Sh”這不就變成了我們以往的對答案了嗎？其他同學只是在聽，有的跪在座位上，有的俯身前傾，根本就沒有互動。我急忙糾正他們，并以當中的一小題為例，引導講解。等到了展示的環(huán)節(jié)，同學評價時，大多數(shù)都只是針對同學發(fā)言的聲量，站的位置等方面，如：“你講話的聲音太少了，你一直看著黑板讀答案，沒有面向同學。

3、”一節(jié)課下來，看似熱熱鬧鬧，但組內(nèi)的交流、互動較少，根本完成不了預定的任務，更談不上高效。怎樣讓小組的合作變得有效，讓高效課堂落到實處呢？帶著思索和求變的心態(tài)，于是，在接下的兩周里，我做了一些調(diào)整，提出了一些要求：課堂群學時，全組的同學都要站起來，圍在本小組前四張桌子的兩側和前端，組內(nèi)分工要明確，當聽到不同于自己的答案時，用紅色筆做下記號；小組長講清例題，要講出已知的條件，解題的思路，然后其他同學按順序講練習題，講不清楚時組長負責引導或

4、補充；組員之間互相督促檢查，一幫一時形成對子，每課爭取一得；每一節(jié)課，老師會針對你們小組的合作、交流的情況進行打分。每一節(jié)課，我會有意識地培養(yǎng)其中一點，經(jīng)過三個星期的磨合，我發(fā)現(xiàn)小組的合作學習有了好轉。如上這一星期一第四節(jié)課，我們班上《用比例解決問題》，在群學時，組長立刻招呼本組同學圍成一圈，只見“夢想成真”組長智濤同學站在D級的詠琪身邊，而紀律組長嘉名同學站在‘搗蛋鬼’高耀基這邊，組長智濤立刻進行分工：“我講了例題后，按6、5、4、3

5、、2這樣的順序發(fā)言，由湘華同學展示，好，這道題目講的兩個相關的量是水費和用水量，由于單價一定，它們成正比例、、、、、、”在詠琪同學發(fā)言時，組中A1、A2的同學在她不會表達時會加以引導、幫助。在對學時，為了幫助同學理解，他們會在練習本上寫寫畫畫，邊講邊演示方法。而B1、B2的兩個同學也會主支質(zhì)疑、并會把自己的領悟告訴C、D級的同學。在小組中有爭論，有交流，有互助，讓我看到了小組合作學習的模式。一、合理分工，才能有的放矢。組建了學習小組后，

6、在每一次合作學習前，組長必須了解本組的同學完成導學案的情況，安排好各個同學所負責交流的部分，如：容易的安排給C級的同學講，做到每一個人都有發(fā)言的機會。安排好發(fā)言的次序，做到有條不紊，當聽到不同于自己的答案時，用紅色筆做下記號，等別人把話說完才補充或質(zhì)疑。二、培養(yǎng)學生的學會傾聽、學會交流合作小組合作學習依靠的是團隊的集體智慧，需要具備互相尊重、團結協(xié)作、取長補短等良好品質(zhì)，所以在組織小組討論和班級交流時，引導學生學會傾聽、學會交流和合作。