小組合作的意義

1、小組合作的意義小組合作的意義.激發(fā)調(diào)動(dòng)興趣和主動(dòng)性激發(fā)調(diào)動(dòng)興趣和主動(dòng)性小組活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。有效的小組活動(dòng)是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的途徑之一2.2.提高自學(xué)能力和促進(jìn)能力發(fā)展提高自學(xué)能力和促進(jìn)能力發(fā)展大多數(shù)課堂上，學(xué)生是在老師設(shè)計(jì)的模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)課堂上，學(xué)生是在老師設(shè)計(jì)的模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在提倡把課

2、堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是現(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是“觀眾觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考，而是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮在課堂上能給予學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀、思考、討論交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中悟慮在課堂上能給予學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀、思考、討論交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中悟到學(xué)習(xí)的方法，既提高了自己學(xué)習(xí)的能力，也提高了自己學(xué)習(xí)的效率。到學(xué)習(xí)的方法，既提高了自己學(xué)習(xí)的能力，也提高了自己學(xué)習(xí)的效率。3.3.培養(yǎng)

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神。得知

4、識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神。4.4.提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選出最佳結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)。教師得到了及時(shí)的反饋，便于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)70、80年代，合

5、作學(xué)習(xí)在美國的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。近年來，在我國基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中，我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。顯然，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求以46人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間

6、同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，然后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長提供幫助，它的意義是廣泛的。小組合作的意義小組合作的意義0推薦隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改

7、革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣性的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中運(yùn)用的最多的學(xué)習(xí)方式。討論是合作解決問題的關(guān)鍵。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見，從不同的角度去觀察、思考、解決問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。例如：給出一幅圖，讓學(xué)生用英語描寫圖意。假如讓學(xué)生獨(dú)立去完成，大部分的學(xué)生會(huì)覺得有困難

8、，不知道寫什么才好。這時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)通過討論，共同合作，寫成一篇英語小短文。5.5.學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)傾聽傾聽是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽老師的提問、同學(xué)之間的發(fā)言。讓學(xué)生明白傾聽是對(duì)發(fā)言人的尊重，是糾正發(fā)音，完善自我，提高聽力的過程。6.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)有時(shí)學(xué)生對(duì)來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來自于教師的鼓勵(lì)更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，用英語進(jìn)行交際，然后讓小組長按標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)同學(xué)打

9、分，再按小組總分進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比后，小組里學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，安排同學(xué)督促和幫助。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、小組合作學(xué)習(xí)的意義二、小組合作學(xué)習(xí)的意義現(xiàn)代教學(xué)論指出：現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。有

10、交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！睘榇?，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用為此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用“小組合小組合作學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)”的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑。它的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。1.1.激發(fā)調(diào)動(dòng)興趣和主動(dòng)性激發(fā)調(diào)動(dòng)興趣和主動(dòng)性小組活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，

11、既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，又能激發(fā)他們小組活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。有效的小組活動(dòng)是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的途徑之一內(nèi)在的潛能。有效的小組活動(dòng)是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的途徑之一2.2.提高自學(xué)能力和促進(jìn)能力發(fā)展提高自學(xué)能力和促進(jìn)能力發(fā)展大多數(shù)課堂上，學(xué)生是在老師設(shè)計(jì)的模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)課堂上，學(xué)生是在老師設(shè)計(jì)的模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，

12、體現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是現(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是“觀眾觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考，而是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮在課堂上能給予學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀、思考、討論交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中悟慮在課堂上能給予學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀、思考、討論交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中悟到學(xué)習(xí)的方法，既提高了自己學(xué)習(xí)的能力，也提高了自己學(xué)習(xí)的效率。到學(xué)習(xí)的方法，既提高了自己學(xué)習(xí)的能力，

13、也提高了自己學(xué)習(xí)的效率。3.3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的教師指定在小組內(nèi)分任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲同學(xué)在同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能