小組合作案例

1、1關注個性差異，彰顯個性特點關注個性差異，彰顯個性特點加強體育課小組合作的反思加強體育課小組合作的反思鏡頭回放：鏡頭回放：這是一節(jié)小學二年級的踢毽子過關測驗課，測驗結束后還剩10幾分鐘的時間，我安排學生玩送毽子的接力游戲，將學生隨機分成2個合作小組。首先是我簡單講解了一下游戲的方法和規(guī)則：聽到開始信號后開始游戲，將手中的毽子送到第二個同學的手里并與他擊掌，第二個同學接到毽子擊掌后才能出發(fā)，以此類推，先完成的隊獲勝。接著就讓學生開始做游戲

2、了。我剛轉身去整理毽子，就有學生來報告說有的同學不愿意參加游戲自顧自地在一邊玩，有的同學已經玩過一次了又插隊到前面去搶著玩，還有同學說別人罵他不讓他玩，不一會游戲就很快地結束了，有學生大叫“不好玩”“不公平”“都怪不擊掌浪費時間，我們才會輸的”……各種各樣的抱怨聲責怪聲甚至還有學生相互爭執(zhí)的謾罵聲讓本該魅力十足的接力游戲黯然失色，隊伍也因此而變得凌亂不堪。此情此景使我感到驚奇：孩子們最愛玩的接力游戲，怎么就成這樣了呢？問題特寫：問題特寫

3、：學生們完全沒按我原來設想的“相互合作”去完成游戲，課后我找了幾個學生了解情況，總結了一下主要有一下幾方面的因素：現象：現象：1玩了還想玩，插隊搶著玩2不參加游戲，自顧自地在一邊玩3相互責怪別人的失誤，覺著沒勁不想玩了，例如：因忘了擊掌、沒接住毽子浪費時間等原因：原因：1愛表現，只顧自己玩，不想合作，缺乏合作意識2不會合作，怕影響比賽成績而受同伴埋怨，缺少合作信心3不懂合作，因比賽的競爭性引起激動、緊張心理而造成失誤，缺乏合作技能上述的

4、這些問題，都不同程度地影響了學生的練習積極性，使本該熱情洋溢的體育課堂顯得有些情緒低靡了。疑云解密疑云解密小學二年級的學生活潑好動，大多表現欲較強，樂于在游戲中展現自己，希望得到他3隨著教學內容或教學方法的變化而變化，學生在活動中時而充當練習者，時而充當指導者，時而充當幫助者。學生之間的關系也伴隨著這種變化而變化，合作學習的機會也隨之出現。合作小組的有效組建需要教師了解學生的個性，做好教學組織工作，善于發(fā)現、創(chuàng)造這種師生之間和生生之間的

5、合作機會，安排好學生各自的角色分工，不失時機地引導學生相互幫助與合作，這樣才能讓學習的質量和效果更好，讓學生在合作中彰顯個性價值。如案例中有的小組因為輸了比賽而埋怨別人，被埋怨的同學則變得泄氣或爭執(zhí)起來。像這樣組員不能勝任自己的角色，小組內部發(fā)生沖突，出現不和諧現象，教師要進行必要的引導和規(guī)范，讓隊員求大同存小異，也可對組與組之間人員進行適當的調整，盡可能地做到組內異質、組間同質，建立組間的和諧競爭。比如在組織學生進行分組練習時，突出小

6、組長的職責和任務，鍛煉學生的合作意識。又如在學生互幫互練時，強調合作練習的重要性，讓學生在學練互相找問題，互相幫助解決問題等。使學生通過體育的合作學習，既掌握體育的知識和技術，又從中得到了與人合作的教育和啟示。因此，在體育教學的組織工作中，教師要善于創(chuàng)造學生合作學習的氛圍和條件，使體育課的學習，既掌握體育的知識、技術、技能，又能在愉快合作的環(huán)境中陶冶心靈，培養(yǎng)與人合作的能力。三培養(yǎng)合作技能，讓學生能合作三培養(yǎng)合作技能，讓學生能合作小學生

7、喜歡合作，但是，真讓他們在小組中進行合作學習，他們卻不知所措。就如案例中因為太激動或太緊張而造成失誤，最終耽誤比賽獲勝的現象，令教師和學生都感到無奈。究其原因，是因為學生間缺乏必要的合作技巧。因此教師在進行基本任務教學的同時也要傳授學生一些必要的合作技能，讓學生能合作。對于體育課堂教學中的合作學習，需要學生形成“一榮俱榮、一損俱損”的共識，以小組榮譽為大家努力的方向，克服沖突，相互接受，并愿意嘗試角色交換，這樣才能形成凝聚力，增強競爭力

8、。從合作學習的角度來講，合作技能及是一種教學手段，又是一種教學目標。它需要教師有意識地在教學過程中觀察學生的合作行為，切身指導其合作技能，并作出點評，讓學生增強合作技能意識。四加強對合作的評價，讓學生要合作四加強對合作的評價，讓學生要合作評價對于合作學習具有很重要的意義，正確的評價方式能夠促進學生主動合作，對本次合作感到滿意，激發(fā)下次合作學習的期盼。對于合作學習的評價，應該氛圍一下三個部分：1合作學習前的預期評估合作學習前的預期評估在合